浅谈小学生课外阅读活动

肖春梅

重庆市江津区享堂小学校



浅谈小学生课外阅读活动

肖春梅

重庆市江津区享堂小学校

一个喜欢阅读的民族，是一个值得敬畏的民族，一个将阅读作为教学重点的语文教师，是一个有远见的教师。阅读得从娃娃抓起，这样这个民族才会有希望。我国的教学大纲一直以来就将阅读作为重点，要求广大教师引导学生从小养成爱读书读好书的好习惯，作为一名小学教师，我深知阅读的重要性，因此，从小学三年级开始，我就开始引导学生展开课外阅读活动，让阅读成为孩子们快乐的源泉，成为他们生活中不可或缺的一部分。

一、去除阅读的强制性，让阅读自然的浸润孩子的心灵

阅读是美好的，阅读也应该是快乐的，他不应该在强制下完成，否则，阅读就成了可怕的魔鬼，孩子们会从内心里排斥，那也就失去了阅读的真正的意义。一篇童话，一个小小的故事，孩子们在开心的读时，是一种享受，反之，当成作业去完，则成了绳索，孩子们会想方设法的摆脱，去抵触。因此，我努力做到将阅读变成孩子们愿意参与的快乐活动，将有形的阅读，化为无形的快乐需求。为此，我把每周的语文课专门拿出一节来做讲故事或表演课，可以自由的将自己喜欢的任何故事和大家分享，也可以将自己喜欢的童话和几位别的同学排演成小话剧表演出来。一开始这个活动学生参加起来有点放不开手脚，他们大多把自己看过的童话给别人讲出来，讲的时候做不到绘声绘色，干巴巴的，没有什么吸引力。我知道万事开头难，在这种时候，要给学生信心，鼓励和表扬他们。我给每一个敢于讲故事的孩子每人发一朵小红花，贴在后面的文化墙他们自己的相片下。这样一来，孩子们的积极性被调动了起来，讲过的同学还争着重讲，我很支持，因为这样会让他们调整自己原先做的不好的方面，还可以回过头去重新看看自己要讲的故事，哪些自己丢了，或记得不够仔细。这就促进了学生不由自主的主动地阅读，这种自发的主动的阅读使阅读成了一种需求，成了一种快乐。没有讲的同学想讲得比别人更出色，也会认真阅读自己喜欢的文章，并把情节语句记得清清楚楚。这样的活动让班里形成了一种争相读书的好风气，大家为了交流方便，还自发组建了图书角，大家可以互相交换自己喜欢的书。后来，一节课的讲故事时间明显满足不了学生喜欢看书的热情需要，于是我把每天的第三节课当成课外阅读课，呼吁别的科任老师少留作业，既减轻了学生的课业负担，还给了孩子们充足的读书的时间，阅读的爱好就这样自然而然的养成了。

二、引领学生专项阅读，不做点水的蜻蜓

学生读什么书，单靠学生的兴趣是不行的，需要教师作为引领，这样既可以避免学生的盲目性，还可以引领学生向健康积极向上的方面发展。这就需要教师起到一个主导的作用。首先告诉学生看课外书要有选择性，要选择健康的积极向上有意义的书籍，否则就失去了阅读的意义，甚至还会给孩子的成长造成不良的影响。例如，学生们很喜欢《阿衰日记》、《漫画大师》这样的漫画，但这些漫画的字比较小，而且内容主要是搞笑，但学生们却乐此不疲，每天课间就凑在一起，嘻嘻哈哈的看个没完，有时上课还走神儿，这样的读物相对而言对学生所起的作用是小的。还有一些网络读物，片面追求恐怖和玄幻离奇，以诡异的情节来吸引学生的好奇心，学生阅读起来根本就放不下，甚至到了迷恋的程度。除此之外，还要让学生学会拒绝一些色情的读物，这会把孩子引入歧途，方法是和家长联系，监督并引导孩子识别和拒绝网络上的和现实中的色情小说，增强孩子们的免疫力，树立健康向上的读书观。在明确了什么是不健康读物的基础上，教师要给学生列一个数目，让学生明确哪些是适合他们的健康读物，我参考了一些资料，为学生列了一下的书籍：《城南旧事》《呼兰河传》《冰心文集》《汤姆索亚历险记》《爱的教育》等等，以我引导学生看《城南旧事》为例，我谈谈我如何做专项阅读。城南旧事很适合小学生阅读，因为这部小说是以孩子的口吻讲述的，语言活泼灵动，让孩子们倍感亲切，里面的故事也是从孩子的角度去写，既风趣又幽默，小孩们读起来应该是很开心的。关键是这样的文字温润如玉，给学生很好的文学影响，既能帮助学生提高写作水平，还能培养学生的文学兴趣。我分章节，让学生自由阅读，每节课单拿出十分钟时间作为阅读心得的交流时间，轮流由学生谈自己看后的感受，一天一两个，不急不缓，慢慢渗透，学生纯粹是有感而发，我作为教师不加以干涉因为阅读本身就是一种独特的心理感受，没有什么严格的界限可以遵循。在读英子帮那个被拐卖的孩子找到自己的妈妈那一节，结尾那个妈妈竟然领着小桂子去寻找自己的爹，那个爹可是连地址也是不知道的。对此，孩子们提出了自己的看法，他们觉得情节有点太理想化，不真实，应该改改。我为他们竖起了大拇指，夸他们有自己的思想。在我和学生们共同的努力下，学生们把《城南旧事》看得很透，也有了自己的思想认识，这是很可贵的。就这样，一些经典深深的印在了学生幼小的心灵上，给他们一生以深远的影响。这样的引导，也教学生读书的要领，读书的方法，我想学生会受益终生的。

指导小学生课外阅读，要注意激发阅读兴趣，扩大阅读时空，体现大语文教学观念，重视培养良好的阅读习惯和自主阅读研究的能力。这样，才能保证课外阅读的质量，促进语文能力的发展，全面提高学生的素质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，最是一个长久的学习过程，重要的是让学生能坚持，坚持读才能有更大的收获。作为我们老师来说，教师的有效指导学生的课外阅读将使学生终身受益。