如何指导学生课外阅读

刘立梅

河北省廊坊市第二小学



如何指导学生课外阅读

刘立梅

河北省廊坊市第二小学

加强课外阅读指导，扩大学生视野，提高读写能力，是搞好语文教学的重要途径。从事语文教学多年，发现许多学生在写作方面，存在着这样的通病：词汇贫乏、知识面很窄，遣词造句能力差，写作文时缺乏想象力，只会参考作文书照搬硬套。溯本求源，我认为造成这种状况的一个重要原因就是现在的学生对课外阅读重视不够，他们除了课本和作文书外，喜欢看的大多就是电视，玩的是电脑，而对一些名著名篇涉猎甚少，更不要说博览群书了。近年来，我在语文教学中有计划有目的地指导学生进行课外阅读，做到课堂教学与课外教学并重，收到了良好的教学效果。

一、围绕教材和学生年龄特征列阅读书目

教学是一个循序渐进的过程，课外阅读同样需要循序渐进，什么年龄看什么样的书，教师要做到心中有数。小学生还处在初级教育阶段，受认识和识别能力所限，他们有时还难以分辨哪些书是好书，哪些书是坏书，哪些书该读，哪些书不该读。这就存在选择阅读书籍的问题。因此，在指导阅读时教师首先要把握好课外阅读的方向性，开列出阅读书目，让学生有计划有选择地阅读一些健康有益的书籍，从中汲取丰富的营养，真正达到开卷有益的目的。比如范文《皇帝的新装》这篇童话，书目中就要推荐《安徒生童话选》、《格林童话选》。总之我们要选择那些贴近大自然、贴近生活，体现爱国主义、集体主义思想，培养良好的思想品德和生活习惯，又形象生动、活泼有趣的读物。

二、介绍阅读方法

掌握正确的阅读方法是提高课外阅读的效率的有效保证。课外阅读常用的方法有精读、略读、默读和速读

(1)精读，就是仔细、深入地揣摩和研讨文章，以了解文章的细微。精度的目的在于理解。对课文的理解，应当包括：认识文字，了解词句，理解段落，把握主题。

(2)略读，就是一种浏览方式的阅读，是日常阅读的一种基本方法。拿到读物后先看序文、提要、编辑大意和目录，以了解全文性质、内容和规模，然后阅读全文章节标题段落首句和末句，最后浏览全文，综观大意。

(3)默读，不出声的阅读方法，是一种应用广泛的读书方法。默读时，文字符号通过视觉直接反映到大脑，化为思维活动，因而阅读速度快；同时，听觉被抑制，默默无声，利用思考、推敲，有助于理解读物的内容。

(4)速读，这种读书方法是有限的时间内，尽可能地加快阅读速度，多读一些书，用尽量少的时间获取必要的信息，了解全书的主要内容的全貌。速读法要运用无声阅读。无声阅读使理解材料的思维过程大大简化，从而加快阅读速度。

教师要指导学生根据实际需要，根据读物的内容、价值、采用适当的阅读方法。

三、教给学生读书积累的方法

阅读的过程就是一个不断积累知识的过程。在这个过程中教师不但要学生阅读，更重要的是引导学生善于读书，勤于积累。如何积累？除了多读以外，还要多记，让学生养成动手的习惯。在指导阅读的过程中，要督促学生记忆，可以是整篇文章、一段话、一个词句、一幅图画，也可以是学生自己整理出来的文章的作者、主要情节、内容和观点。通过摘录、做卡片、做读书笔记，等方法强化记忆，增加积累。还要分门别类，不断加以整理，因为这些事情都是学生自己做的，不论今后什么时候看到或用到，都会感到亲切，可增加读书效果。总之，要记文章的精华，要记下有意义、有价值的东西。教师可以针对学生的积累，每月检查一次，针对学生读书中存在的问题及时分析评点、矫正指导，让学生逐步养成勤读书勤积累的好习惯。

四、丰富多彩的交流形式，进一步强化学生的阅读兴趣

在班内我经常围绕课外阅读开展系列活动，为学生创建自我展示平台，让他们体会到读书成功的喜悦。讲故事比赛，大家都争着把自己课外阅读中学来的故事，用自己的语言娓娓道来。朗读比赛不只停留在朗读技巧上，还让他们在限定的时间内，说说文章主要人物，线索及主要内容，并谈谈自己对文章的评价，调动了学生的创新思维，培养了学生的创新能力，最热闹的要数“读书知识竞赛”，同学们在不断地争吵中互相交流，取长补短。

五、学以致用，训练学生的口头表达能力和写作能力

语文课的终极目标在于提高学生的口头表达能力与作文水平，而实现这一目标的基石就是掌握了丰富的语言知识。训练学生口头表达能力最好的方法是让学生大胆地开口讲话。我在语文课上经常鼓励学生大胆发言，运用所学知识发表意见，展开讨论。

古人道：“读书破万卷，下笔如有神。”读是基础，是吸收；写是运用，是创作。读能促写，只读不写永远出不了成果，形成不了语文能力。因此，我们在组织学生课外阅读时，应鼓励她们大胆去写。首先要写好读书笔记将阅读所得整理成文，接下来就可以模拟习作，从不断地模仿中逐步形成安排文章的框架、充实文章内容、驾驭材料的能力，最后进入自我写作尝试。

在课外阅读中教师必须进行指导，体现“学生为主体，教师为主导”，让学生充分发挥主动性和积极性。同时，要有全盘计划，让学生由当初的“牵着走”、“沿着走”到放开手脚自己走，最终形成良好的阅读习惯，提高读书能力。