如何提高农村小学生的朗读兴趣

李向丹

河南省安阳市龙安区马投涧镇柏大中心小学



如何提高农村小学生的朗读兴趣

李向丹

河南省安阳市龙安区马投涧镇柏大中心小学

朗读是语言训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正体现了素质教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。在农村小学语文教学中，就如何扬“兴趣”之帆，让“朗读教学”乘风远航，谈几点思考。

农村小学；朗读兴趣；小学语文

小学语文大纲指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”显然，在教学中注重朗读培养，是每个语文教师应尽的职责。特别是对农村学生，由于语言方面的障碍，受地方言原有习惯的口语发音规则与标准普通话存在着脱节现象，大部分学生的朗读水平低下。那么，应该如何培养农村学生的朗读兴趣呢？下面就谈谈自己在教学中的几点体会：

一、把握最佳时机，体现朗读的艺术性

语文课本配套磁带上的朗读，准确、规范、声情并茂，与之配套的情境音乐渲染出课文的美好意境，既能激发学生朗读的兴趣，为学习课文奠定感情基础，又带给了学生美的享受。因此听录音磁带的示范性朗读，可使学生在潜移默化中提高对朗读的兴趣，从而使学生感受到朗读的无穷魅力。在农村受一些条件的限制，或者根据一些课文的特点，需要教师进行艺术性的范读。教师艺术性的范读使学生感到亲切，更能激起学生对所学课文的兴趣。所以教师平时要练好朗读基本功，在教学中要多做示范性朗读。例如学习课文《燕子》时，教师可以在悠扬轻快的音乐声中，用轻柔，标准的普通话朗读，让学生看着图画感受到机灵活泼的小燕子来到了，使生机勃勃的春天更加光彩夺目。使学生有一种身临其境的感觉。再不失时机的请学生朗读，就从侧面激发了学生朗读表现的欲望，对朗读产生了极大兴趣。老师在范读中用自身的情感区感染学生，从而使学生和老师一起对朗读产生共鸣，这种感染作用有时是播放录音无法代替的。范读也要把握好教学的时机，最常用的是在揭示课题之后，范读全文，这样可以激发学生学习的兴趣，让学生整体感知全文。有时也可在学生理解重点句段的基础上范读，激发学生的朗读欲望，并有效的指导学生读出真情实感。示范性朗读也可在学生对课文出现困惑时。总之，教师的范读要灵活运用。

二、角色合作表演，激发学生的朗读兴趣

兴趣是一种带有趋向性的心理特征，学生一旦对朗读有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。为了孩子们都想读，都会读，在教学过程中，我根据不同的课文内容，培养学生的合作意识，让学生在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。分角色朗读对于孩子来说很难，但是孩子很喜欢的，如果是扮演了文章中的人物，角色是很有促进和帮助的。如：《自己去吧》这篇课文是童话故事，文中第一自然段讲的是小鸭和鸭妈妈精彩的对话，教师在培养学生朗读时，小鸭的话要用小孩子的语气读出肯求、商量的口气，而鸭妈妈的话要读出亲切、和谐、鼓励的语气。开始，我带上鸭妈妈的头饰扮演鸭妈妈，给学生以示范，学生带上小鸭的头饰扮演小鸭，然后互评。接着，又交换，又互评。最后，听见学生已经读得差不多了。这时，我又退到读旁白的部分。指名两位学生上台带上头饰扮演，这样给学生充分锻炼的机会，使学生们读得有趣、投入、有感情，从而激发了朗读的兴趣。

三、指导朗读技巧，体验朗读乐趣

任何能力的养成都不是一朝一夕的事，朗读也不例外。新课程标准中“正确、流利、有感情”地朗读，则清楚地规定了朗读教学的层次性和程序性。没有“正确”，不可能有“流利”，没有“流利”也不可能“有感情”。因此在朗读中，老师要为学生提供切实有效的帮助和指导，激发朗读兴趣，培养朗读习惯，提高朗读能力。(1)教会学生读准重音。通过训练，让学生逐步懂得，能表达作者强烈的感情的一些特殊的词，要读重音。另外，为了增强表达的效果，一些表示强烈的兴奋或悲伤的地方，可采用重音轻读的方法。(2)教会学生掌握朗读的速度。要通过训练让学生知道，表示欢快、激动、高兴、愤怒的词句，一般读得要稍快一些，表示悲愤、忧郁、抒情的重点句段，读的速度要慢一些。在整篇课文朗读中，要有快有慢，富于变化(3)教会学生把握语调。语调是语音、语速、语气的综合反映，是一篇课文的感情基调。通过训练，在实际的朗读中让学生逐步体会到表示欢快的、赞美的、喜爱的、美好的情感的课文要读得高昂激动、响亮明快；表达悲壮的、凄凉的情感的课文要读得深沉舒缓。一般的文章，都以宁静、轻松、恬淡的语调为主。朗读技巧的掌握要循序渐进，讲究方法。

四、注重朗读评价

有的教师在训练学生朗读能力时，一味的让学生自读，读前无要求，读后无评价，这样就达不到读中学，读中体会课文思想感情的目的，学生的朗读能力也不会得到提高。因此，教师对于学生朗读情况一定要坚持评价，无论是个人读，还是全班读，都应进行具体指导，对于读得好的地方，要给予肯定，对于没有读到们的地方给予指正，并进一步加强练习。在评价时，可采取教师评价、学生评价等多种形式进行。使学生明确哪些地方没有读好，为什么没读到位。久而久之，学生就会养成认真倾听他人读书的好习惯，对于朗读的评价能力得以增强，学生的朗读能力也会得到潜移默化的训练。

教师要在教学实践中要善于捕捉朗读机会，采用多种形式，重视培养农村小学生的朗读兴趣，提高他们的朗读水平。

[1]夏美奇.培养学生朗读的兴趣[A].新世界中国教育发展论坛(第三卷)[C]. 2007.