小语教学导入九法

王 影

河北省霸州市煎茶铺镇第二小学



小语教学导入九法

王 影

河北省霸州市煎茶铺镇第二小学

“良好的开端是成功的一半”。导入语是激发学生兴趣并给一堂课奠定基调的话。可见，课堂教学要讲究导入的艺术。

语文；课堂；导入

好的导入对于提高语文课堂教学效率起着非常重要的作用。因此，语文教师应在分析教学内容和学生的学习情况的基础上，运用有效的课堂导入形式吸引学生的眼球，抓住学生的心理，让学生积极思索，并融入到课堂教学中来。那么，怎样设计小学语文课堂教学的导入语呢？下面本人结合自己的教学实际谈一些浅见。

一、巧妙借用诗文导入

教者课前精心搜集与教学内容相关联的诗句、名人名言、格言警句等。如教《我的油布伞》一课，我设计的导入语是：“记得唐代诗人孟郊有《游子吟》慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。古代吟诵慈母情的名篇佳作可谓多矣！今人吟咏慈母情的文章也屡见不鲜，《我的油布伞》就抒写了一种母爱子、子爱母的深情。”通过这样的导入语，创造了一种意境，也给整堂课确定了基调。

二、利用已经学过的知识导入

语文新课程标准明确提出：“要正确处理基本素养与创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”在语文教学中，利用已经学过的旧知识导入新课，是教师比较常用的课堂导入方式。孔子云：“温故而知新。”温习旧知识，用已知知识做铺垫，从中找到与新知识的结合点，顺势过渡，从而引出新知识的学习，既能使学生巩固强化旧知识，又能帮助学生构建知识体系，加强了知识与知识之间的联系，一举多得，极有实用价值。

三、妙用悬念导入

古人云：“学贵于思，思源于疑”。利用巧妙设问造成悬念，让学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣。如教《沙漠中的绿洲》我设计了这样的导入语：“沙漠在我们的印象中是一个荒凉的不毛之地，那儿到处都为沙子所覆盖，缺水且气候干燥，可以说寸草不生。而现在在沙漠中却出现了星罗棋布的绿洲，这是怎么回事呢？”通过教师精心设计问题，使学生认知发生冲突，进而导致期待状态和探究行为的产生。学生急于想寻求答案，读课文的积极性大为高涨，因而达到了设置悬念的效果。

四、合理设置问题进行导入

古人云：“学起于思，思源于疑。”小学生年龄小，好奇心强，经常会问很多问题。教师在教学中应抓住学生的这种心理，根据课文内容提一个有趣的问题，设置悬念引起注意，这样就能激发学生的求知欲望，使他们积极思考，主动投入到课堂学习中来，以求解开疑团。如教学《大海的歌》时，在上课伊始，教师就可以提出这样的提问：“同学们，你们看过海吗？”很多学生说：“看过。”“那么你们认为大海会唱歌吗？”“不会。”学生异口同声地回答。“但是老师说，大海会唱歌。”话音刚落，学生就议论开了，满脸不信的表情，“怎么可能，大海怎么会唱歌呢？”教师微笑着说：“同学们，想知道大海为什么会唱歌吗？它又是怎么唱歌的？下面就让我们进入今天的学习。”在后面的教学中，教师围绕问题展开教学，紧紧吸引住了学生的注意力，让学生在“愤悱”的状态下带着强烈的求知欲望去探求知识。

五、利用学生喜欢故事的特点进行导入

故事是儿童的一大需要，小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，就能起到意想不到的效果。如教《负荆请罪》一课，我先给学生讲《完璧归赵》的故事，讲完后我说故事中的蔺相如他以国家利益为重，善于人和，不畏强暴，出使秦国，他的名字流芳千古，他就是我们这节课要学习的课文《负荆请罪》中的主要人物之一。学生在听故事的同时了解了人物的性格特点，这样一来为学习新课进行了铺垫，使学生极快地进入了学习状态。

六、运用“题眼”进行导入

题目是文章的“题眼”，可以揭示文章的主题，教师如果能从题目入手，进行分析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内容，对重难点知识有所了解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文中运用。如教学《狐狸和乌鸦》这一课时，教师就可以运用这种导入方法。教师说：“同学们，看这个题目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一块肉，非常高兴，嘴里叼着肉站在树上。这正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。你想知道狡猾的狐狸是怎么骗了乌鸦的吗？下面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学生迅速进入学习状态，开始新课的学习。

七、音乐的特殊效果导入

音乐激情导入法是指在教学过程中，利用音乐的特殊效果，激起学生的情绪，使学生对即将学到的知识有一种特殊的亲切感，抒发学生的感情，激起他们的积极性，从而起到事半功倍的效果。比如教《林冲棒打洪教头》一文，文中所写的是《水浒传》中的英雄故事。在教这篇课文时，正好电视台在重播电视连续剧《水浒传》，学生对其中的主题歌曲《好汉歌》更是情有独钟。我抓住学生的这个兴奋点，板书课题后，让学生齐唱这首歌。此时，学生的积极性倍增，都想早些知道课文是怎样描绘他们心目中的“好汉”的。

八、适当设置情境导入

《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。例如：教《美丽的南沙群岛》一文，我这样导入新课：同学们，辽阔无边的大海真美呀！蓝蓝的海水，晶莹的浪花，翩翩起舞的海鸥，美如珍珠的岛屿，这一派迷人的景象真让人如入仙境。在我们祖国的最南端就有这样一种“仙境”。今天，我和同学们一起去畅游这美若仙境的南沙群岛。这样导入，学生就会被南沙群岛的美妙所吸引，他们就会全身心地进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

九、通过组织活动导入

通过组织学生参与到具体的与教学内容有关的活动中导入新课。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，活跃气氛，调动学生学习的积极性。让学生乐于学，爱学。如教学《苹果里的五角星》一文，一上课我就让同学们拿出课前准备的苹果和小刀，自己尝试着切切看，看苹果里有什么？同学们都兴致勃勃，各自行动起来，有横着切的，有竖着切的，还有斜着切的。切完后我让他们互相说说苹果里有什么，大家都七嘴八舌地议论开了，这时我说：“同学们你们说得都有道理，你们可知道苹果里还有五角星呢！”此时进入本课的学习学生都兴趣盎然。

导入方法不是孤立存在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要，使导入——这个教学的“第一锤”准确地敲在学生的心灵上，迸发出迷人的火花。