小学语文素质教育的实施

耿欣彩

石家庄市藁城区丘头镇徐村小学



小学语文素质教育的实施

耿欣彩

石家庄市藁城区丘头镇徐村小学

随着素质教育的推广，越来越多的教师和学生把素质教育作为教学改革的主题。作为基础学科的小学语文科目而言，担负着培养和发展学生语文素质能力的重要任务。小学语文的教育发展要着眼于学生的长远发展需要，面向学生，全面提高学生的基本素质教育。

小学语文；素质教育

在小学语文教学中，我们应把素质教育作为新课程改革的主课题，以全新的教学理念，全方位多侧面的教学方法和引导，激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，“想学”，“学好”。培养学生自主、探究，合作学习的能力，全面提高学生的综合素质。

一、树立“大语文”教学观念、奠定实施素质教育的基础

在小学语文教学中实施素质教育，首先要学会转变教育思想，更新教育观念。我们要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务，小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观。要做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。为此，我们应着力树立“大语文”教育观念。“大语文”教育观的基本含义是:发展学生广阔的的语言天地，除课堂教学外，开展以课外阅读、课外练笔为主要内容的语文课外活动，开展各门学科的教学和学校以语言为工具的各种教育活动、日常生活、看电视听广播等，发展学生的语言。树立“大语文”教育观，就要破除那种把语文教学跟语文课堂教学等同起来的观念，构建一个以课堂教学为主体，以语文课外活动和良好的语文环境为两翼的新的语文教学体系。观念是先导，只有我们都树立了正确的“大语文”教学观，才能在教学活动中运用灵活运用各种有效手段和方法去实施素质教育。

二、以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说：先生的责任不在教，而在教学生学。教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力。

其一是赋予学生自主权，在教学过程中强调学生的主体地位，让学生在自主学习中培养坚毅、智慧、积极、敏捷的心理素质和良好的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲；学生已经懂的不讲，学生通过自己查阅资料可以学会的不讲，学生通过交流探讨能学会的不讲。

其二是给学生创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提高学习效率，增强学生团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。其三是鼓励学生探究性学习。教师应创造融洽的教学氛围，树立信心，正确引导学生用已学的知识去解决实际问题，训练学生发散性和创新性思维，鼓励学生大胆质疑、追根到底和别出心裁的思考问题，解决问题。

三、优化训练程序，促进学生能学习

施教之功，重在练能。通过科学的训练，让学生获得学习的技能，从而打下扎实的学习基础，是实施语文素质教育的关键。小学语文“能力训练”实验教材设计的训练系列、训练方法，要求训练做到目标明、训练实、负担轻、效果好，充分体现了实施小语素质教育的这个关键。具体表现在教材优势：小语能力训练实验教材构建了一个科学、合理的，有利于实施素质教育的读写训练系列。课文后的单项，单元后的多项练习，一册后的综合练习。这三类练习，各具功能又相互联系。阅读单项练习有讲读例文后的记忆性练习，巩固例文后的巩固性练习，自学例文后的运用性练习。作文单项练习有《习作例文》后的吸收性练习和模仿性练习，《病例分析》后的预防性练习。单元后的多项练习属创造性练习，目的在于让学生运用本单元所学会的读写方法独立练习。一册后的综合练习目的是复习巩固本册所传授的读写知识，沟通各项能力之间的联系，发挥整体训练的优势，强化素质训练的程序，提高素质训练的效果。这个训练序列符合“接受模仿——主动操作——创作运用”小学生能力形成的规律，有利于帮助学生形成良好的认知能力。为贯彻因材施教的原则，每篇课文后的作业均分为必做题和选做题。作业题的选编力求做到:有趣、有序，围绕能力训练项目，突出素质教育要点。教法优势:把训练引进课堂，课堂教学变“繁琐的分析”为“扎扎实实的训练”，改变了传统教学“讲得多练得少”、“练得乱”、“练得杂”的现象，做到向科学的训练要质量。

四、坚持整体性原则，促进学生全面发展

柳斌同志说：“育人是素质教育的根本。”因此，在教学过程中，必须注重教书育人的教学目标。语文教育教学的基本任务是教书，最终目标是育人。在语文能力训练的同时，进行思想教育，达到教书育人的目标。由于学生的个性鲜明，可塑性强，因此在教学过程中要结合教学内容，针对学生的思想实际进行施教，恰当地运用教材，讲求教学艺术，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知识教学中，就能教会学生学会做人，学会求知，学会生活，学会创造。

我们要把素质教育渗透到小学语文教学的每一个环节，让我们的学生成为有社会责任感、有理想和信念，有科学文化知识和创造能力、德才兼备、身心健康的人。

[1]文剑.推进小学语文素质教育的新取向[J].湖南教育.2000(05).