语文教学中学生想象力的培养

周瑜婷

南昌市洪都小学



语文教学中学生想象力的培养

周瑜婷

南昌市洪都小学

小学语文教学应顺应低年级学生身心发展特点，教师在教学过程中要因势利导，引导学生展开丰富的想象。同时又要充分发挥有利因素，让他们在想象中感知学习的美妙，开拓语文课堂中一片新的天地。

语文教学；想象力培养

想象的细胞存在于一定的情境之中，而情境的创设又离不开表象的储备和情感的激发。低年级学生由于思维发展水平的限制，他们头脑中的表象储备十分有限。教师要根据他们身心发展的特点，采用不同的方法丰富学生的表象储备，从而培养学生的想象力。同时，低年级的孩子内心总是充满了童真童趣，他们的情感世界纯真又美好。教师要帮助学生积累表象的同时陶冶他们的情感，从而激发想象的活力。《语文课程标准》指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这无疑为沉闷的语文课堂吹来了一缕缕的清风。小学语文教学应顺应低年级学生身心发展特点，教师在教学过程中要因势利导，引导学生展开丰富的想象。同时又要充分发挥有利因素，让他们在想象中感知学习的美妙，开拓语文课堂中一片新的天地。那么在小学语文教学中，如何加强培养小学生的想象力呢？

一、抓住关键字词，培养学生的想象力

名家为文都十分注意锤炼字词句。教学时要从语言文字入手，注意斟词酌句，推敲揣摩。对于那些关键的、传神的、体现文理和富有哲理和情趣了字词句，要启发学生细细咀嚼，引导学生驱遣想象，引起联想，由此及彼生发开去。这样和能欣赏绝胜的佳景，动人的情思和美妙的旨趣，从而也培养了学生的想象力。

如教学唐代文学家、哲学家刘禹锡的《望洞庭》一诗，可以抓住“相和”、“镜未磨”、“白银盘”、“青螺”等词来理解和体会诗的意境，抓住关键词语点拨，让学生闭上眼睛在头脑中先想象自己常见的大盘子，然后把它想作白银做成的大盘子，随后对学生说：“现在我的盘中放上一颗小巧玲珑的青顔色的田螺，你看到了吗？你有什么感觉？”在这样的诱导下，学生便会联想丰富，兴趣盎然。在些基础上，再让学生把一望无际的洞庭湖想象成“白银盘”，把尹山想象成“青螺”，来进一步体味，并启发学生说说这时又有瓣感觉。这样，诗中美好的意境就会呈现在学生的脑海中，从而使学生深深地感受到了古诗的魅力。

二、用声并茂的语言激发学生的联想、想象

在教学中以生动形象的语言丰富学生的表象，使表象成为可用语言外化的充满深刻表现力的形象。教师恰当地运用语言，通过生动形象、富有情感色彩的语言描绘事物；准确地把内心感受转化为外部语言，通过自己的情绪语言去感染学生，把学生带进情境，引起情感上的共鸣，主学生能以审美的态度去感知外物，由一般的观察过渡到审美的观察。

例如，讲授朱自清《春》这一课，首先抓住文章一些极富表现力的用词，激起联想。如：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？这样叠用更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉人们春天还末来到。一个“近”字，化静为动，形象逼真，引导学生展开联想式的想象，增强再造想象的效果。如《春》中第三节写小草，写得很细。从哪些方面写？哪些用词特别好？学生经过讨论归纳出：钻，写生命力；嫩，写质地；绿，写颜色；……满是的，写范围；软绵绵，写姿态。“钻”用得非常好，写草的旺盛的生命力，人们盼望着春天，草也从泥土中钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。再反复朗读背诵，让学生静观默想，从而体现作者对春的美好境界的热爱和追求的情趣。再造想象，在对作品诵读及联系学生生活实际中得到了很好的培养和锻炼。

三、在综合实践中培养想象力

想象力的培养，从根本上说是要指导学生多思多问、多实践。学生只有在复杂的社会生活里多实践，才能汲取到智慧的明珠。任何脱离实际生活的意图，都会给想象力的发展造成阻碍。实践是衡量创造价值的唯一标准，也是创造想象的唯一源泉。

陶行知曾说过：“创造需要广博的基础。解放了空间，才能搜集丰富的资料。扩大知识的眼界，以发挥内在之威力。”有关统计表明，中国儿童的创造能力主要来自“学习”和“生活”，而源于日常生活的创造设想又居于首位。因此，教师要注意在生活中培养学生的观察能力，观察是感知事物的十分重要的手段。同时，还要鼓励学生广泛地进行多种形式的有趣的实践活动。比如教师在教《老树的故事》这首儿童诗前，可以带领学生到学校操场上。让同学们摸一摸老树裸露的根，搂一搂老树粗壮的树干，在树下听一听小鸟欢快的笑声，估算下老树的年龄，想象一下有关老树的故事，借此感受和体会人与树、树与小鸟、人与小鸟之间相互依存、和睦相处的氛围。因为有了课前的实地观察，课堂上同学们对诗句和诗中意境的理解就深刻得多了，还能扮演老树讲出它许多动人的故事。可见实践既帮助学生理解课文，也激发了学生的想象力。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进货的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素”。可见想象力的重要性，总之培养小学生创造力的方法多种多样，通过想象力的培养可以让学生更好的学习。

[1]钱宏庆;;聊天,也能提高学生作文能力[J];江苏教育研究;2010年05期

[2]王桢;;用心作文,情趣横生[J];教育科研论坛;2010年08期

[3]吴瑞雪;以读攻写：小学生阅读与写作教学策略探讨[D];华中师范大学;2012年.