在科学教学中发挥德育功能的优势

朱庆军

河北省定州市齐堡小学



在科学教学中发挥德育功能的优势

朱庆军

河北省定州市齐堡小学

小学科学课是一门自然、历史、地理、社会、生活等内容融为一体的综合性课程，而学生的思想品德教育内容大量地存在教材之中。因此，我们要充分发挥科学课的优势，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点；在“导之以行”上做文章，巧施德育的最佳渗透法，已达成科学教学的德育目的。

一、从德育的最佳结合点“内化”——动之以情，陶冶学生高尚的道德情操

科学学科无不蕴含着丰富的育人因素，而这些因素是实施德育不可缺少的凭借之基。只要教师深入研究教材，充分发掘教材中育人因素和独特的表现力，就能收到“随风潜入夜，润物细无声”的功效。从而达到“出虽浅而寓意深”。

1．情景创设。

运用科学中的生动情节，创设教学情景，激发学生兴趣是科学课生活化、趣味化的体现。知之者而不如好知者，好知者而不如乐知者。小学生对新颖、奇特的的事物异常感兴趣。一个演示，一个故事，一种现象都能激发学生的求知欲望，因此教师应从不同角度进行激发。如教学《桥》一课，先可引导学生阅读李春设计建桥的故事。介绍赵州桥的悠久历史，激发学生积极探求新知的科学态度。在学生产生对科学研究的最佳情绪时，在组织学生进行平桥和拱桥的比较实验。这样能更有效地渗透拱桥、斜拉索桥、引桥的力学知识，培养学生自主和创造的精神。

2．借题发挥。

借助教材中的插图，发挥插图的作用，利用这个“留空”处，触发学生思维活动，唤起学生情感上的共鸣。如在讲解《养鱼》一文“养鱼的过程”时，让学生有足够的时间观察文中的插图，并指导演示，从而加深掌握饲养小金鱼的过程以及注意的事项。又如在《怎样认识岩石》一文中，教师可引导学生观察文中四幅插图，认识观察岩石特征的方法有看、摸、刻等。这种形象，具体、直观的情景教学，只要潜心安排，精心设计，必收到一举多得的教学效果。

3．气氛渲染。遵循教材中的特点，进行多媒体教学。

小学科学以人与环境的关系为主线，知识面广，综合性强，教师教学有一定的难度，这就要求教师在课堂教学中展现音像教材中的有关事物和情景，增强直观性，突破教学难点，使学生如见其物，如临其境，潜移默化，深受教育。

4．寓教于乐。

依据学生的年龄特征和认知规律，采用生动活泼的教育手段与方法。如教学《家乡的商店》一课，训练学生购买商品能力的时候，可进行角色扮演，做购买商品的表演，让学生独立自主，真实地反映现实生活。

二、从德育的最佳训练点“外强”——导之以行，培养学生良好的行为习惯

“德育”渗透不是孤立地、抽象地、静态地进行，而是应做到“内应外合”，积极开展丰富的课外活动，延伸、拓宽到具体的学习、生活之中去，构成一个全面教育的整体，使学生在玩中收益，在玩中求知，真正做到“行虽微而旨趣远”。

1．联系相关学科。

常识教学不仅本身有紧密的内在联系，而且与其他学科也有着相关的联系。教材中有些内容曾在其他学科学过，因此，教师可以把它作为一种“预习课”的手段，只要稍加点拨，学生就迎刃而解了。如教学《动物怎样过冬》一课，学生回顾语文课文《冬眠》中学过的方法。科学课文《太阳和太阳系》与语文课中《太阳》有相似之处，教师用不着多讲，这样课堂教学节省下来的时间，用来培养学生对自然界和科学技术的兴趣爱好和学科学，用科学的能力。常识课文与语文有联系的还有：《植物怎样传播种子》与《植物妈妈有办法》，《动物的进化》与《鲸》等。

2．凭借榜样力量。

科学教材为小学生提供了不少具有名族气节、热爱祖国和人民的好榜样。而小学生模仿性强，仰慕名人和英雄，这就要求教师重视榜样的示范效应，充分运用这些栩栩如生的感人形象去教育学生。教学《物体的热胀冷缩》一课，教师可启发引导学生按问题——假设——验证——结论的科学程序认识水、空气、金属都具有热胀冷缩的性质。同时，可帮助学生树立科学观念，以此教导自己的行为实践。除此之外，教学《重力》、《热气球》等课文时，可以引导学生阅读牛顿、蒙特戈菲尔等科学家的故事，做相应的科学实验，使学生受到深刻的教育，培养科学精神。

3．运用激励机制。

观察、实验是打开自然科学大门的钥匙。因此，教师要针对小学生好动好胜好强的特点，开展一些科学知识竞赛、实验操作竞赛、科技制作展评等活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高科学教学质量。如学了《物体的弹性》一课，了解弹性在生活、生产中应用十分广泛，教师可布置课外继续研究物体弹性的任务，让学生以小组为单位，联系生活实际，观察弹性的应用。如观察一辆自行车，仔细找一找哪些地方利用了物体的弹性。比一比那组找得多、快。还可让学生学完《物体能传播声音》，学做土电话；学完《压缩空气》，自制空气枪；学完《生活中的惯性现象》，寻找惯性现象等等，从中培养学生团队精神和自主探究意识。

教学实践证明：“播下一种思想，收获一种行为。”“内化”——动之以情、“外强”——导之以行，这是一条常识教学渗透德育的路子。只要通过最佳“结合点”与“训练点”去渗透“理”的启迪，实施“情”的感染，强化“行”的训练，达到“德”的到位，就能确保科学传道功能上的实效性。