小学生作文要以生活为本

刘春艳

河北省张家口市下花园区教育局



小学生作文要以生活为本

刘春艳

河北省张家口市下花园区教育局

教师应该引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，带领学生多接触自然，认识社会，培养健康的人格。教学经验使我深深地认识到：引导学生体验生活，关注身边的人和事，就能更好的开放学生的心扉，写出个性鲜明突出、感情自然真挚的习作来。生活化作文就能很好的贯彻新课改这一要求，符合叶圣陶“生活教育”的理论，使学生跳出课堂小圈，从而放大生活外延，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣。

一、体验生活激发兴趣积累素材

有素材是写出好文章的前提条件。现在大部分学生的生活空间被禁锢在学校至家庭的两点一线，封闭在狭小的课堂之内，生活的空间越来越狭小，生活趋于单一平淡。在这种生活空间下，如何能写出逼真、生动、有情趣的作文呢？学生害怕写、不会写、作文内容单调、虚假的主要原因在于他们没有真实的生活体验，没有观察生活、思考生活的习惯。朱熹说过：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”写作材料的源头在丰富多彩的生活中。因此，应该引导学生接触生活，从学校、家庭和社会中观察、体验、积累写作素材。为了丰富学生生活，引导学生走进生活，感受生活的精彩，体验生活中的喜怒哀乐，我从学校、班级、家庭三个方面，精心设计、科学组织学生体验活动，让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲身感悟来获得具体的素材和丰富的生活体验。

学校每学期都会开展缤纷多彩的节日活动，我带领学生积极参加各项节日活动，引导学生在体验中挖掘写话素材。六一儿童节，带领学生一起看表演，在班里组织“我是才艺小达人”活动，学生的参与度非常高，活动后写下他们欢乐的六一。国庆节、中秋节、端午节、春节等传统节日，孩子们虽然在家，但他们都会自发地将过节时的场景用笔记录下来，用真挚而简单的话语写着他们的心情，想说就说，想写就写。这就是因为这些节日活动增加了他们的生活体验，也为学生的习作提供了真实的素材。

而家庭生活也有很多作文材料，教师要有意识地向学生布置一定的“生活作业”，让学生做一些难易适中、力所能及的家务活动，或指令分明地去观察某一物、了解某一事,这也是创造作文素材和积累材料的好办法。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动，体验劳动的滋味等，引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。

二、鼓励孩子善于表达

学生愉快地观察生活，体验生活，就有了表达的冲动。教师适时鼓励他们把自己的所见、所闻、所思、所想，清晰流利地表达出来。引导学生小练笔、勤练笔，把所见、所闻、所思、所想写下来，做到用自由之笔，写自得之见，表自我之意，抒自发之情。鼓励他们在课堂内独立完成作文，同学之间互评，相互学习，能做到中心突出，条理清晰。只要多说、多写，学生的作文能力自然才能逐步提高。

例如：作文课上，老师为了让更多的孩子们打开话匣子，利用孩子们喜欢的漫画作品上了这样一节作文课。先让孩子们谈谈喜欢漫画的理由，孩子们讲得头头是道，津津有味。然后不露声色地出示了几幅精心挑选的漫画，并别出心裁地将文字去掉，只留着画面，让学生仔细观摩，能否看懂没有文字的漫画。孩子们兴趣不减，兴致勃勃地讨论起来。最后找来几个平时在班里不大爱说话的学生，请他们说说图意，这些孩子基本上都能把大概意思讲出来。鼓励他们拿出手中的笔，把喜欢的漫画用文字表述出来，学生们立即伏案写作，奋笔疾书，这可是平时作文课中少有的情景啊。

三、立足生活写法指导

能够清晰的表达自己内心的想法也并一定就能写出一篇优秀的作文，还需要教师让学生掌握一些基本的写作能力，正如“授之以鱼，不如授之以渔。”

1.阅读教学学习写法。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”离开阅读教学去搞作文教学，必然使学生作文失去依拖而造成作文难的后果。因此作文经常是从阅读教学开始的。课堂上，学生对文本有了较深的理解与感悟后，容易与文本产生共鸣。此时，教师要不失时机地营造写话氛围，挖掘写话素材。

2．单项训练强化基础。

小学生往往对客观事物描写不够具体、真切，单项素描是小学生是否重要的写作基础训练，也是小学生必不可少的写作基本功。在作文教学中，我们结合教材单元训练重点，具体抓住语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、景物描写等练习，老师重在指导学生观察，展开适当的合理想象，把观察到的运用语言文字表达出来。

例如：秋天到了，我组织孩子们在校园里寻找“秋天的足迹”，让孩子们观察、收集形态各异的树叶，孩子们开心地在校园的各个角落寻找自己喜欢的树叶。回到教室，我让孩子们从不同角度观察自己手中的树叶，说说自己手中的树叶向什么。很快就有孩子举起来小手：“我觉得像奶奶手中的扇子。”“我看见这片叶子从树上飘下来，一只在空中慢慢地打转，好像是一片羽毛……”孩子们说得经常纷呈，树叶也仿佛被赋予生命。这些训练夯实了学生的写作基本功，为综合训练打下了坚实的基础。

3.结合范文分类指导。

语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。老师充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物，表述思想的方法，引导学生发现写人、记事、写景、状物等各类文章的写法，把握规律，并适时提出针对性训练。

作文，就是一种作文。孩子学写作，也是过着一种积极、充实、自由、审美的生活。而生活也是作文的源泉，到生活中去，引导学生不断发现和积累写作素材，这样的教是真教，这样的学是真学。毫无疑问，生活化作文的教学是小学作文教学改革的必由之路、高效之路。