女大学生领导力培养现状及对策研究

王晓+杨波

摘 要：大学生领导力教育目前在国内处在发展阶段，但针对女大学生的领导力教育目前仍然探索阶段，如何发挥女性特质，提升女大学生领导力，培养德才兼备的优秀女性领导者对女大学生发展具有深刻意义。本文通过问卷调查与个体采访的形式，了解浙江大学女大学生对领导力和领导力培训的认识，并以此为依据，尝试为女大学生领导力培养提出相应的建议和对策。

关键词：领导力 女大学生 培养

领导力教育作为一项综合素质的开发培养，正逐渐在国内各大高校中发展。开展大学生领导力教育，有助于全面提升大学生基本能力素质，健全人格品格、扩充知识技能、突显个人魅力，有效提升当代大学生社会适应能力和就业竞争力。女大学生作为大学生群体的半壁江山，越来越表现出突破传统、追求卓越的积极特点，更期望将女性角色与领导品质优势结合，兼顾女性魅力与领导能力，成为德才兼备、富有影响力的新时代优秀人才。开展针对性女大学生领导力培养教育，对于女大学生核心价值体系的形成，综合能力素质的提升，个人魅力的养成以及就业竞争力的提升都具有重要的理论意义和现实意义。

一、女大学生领导力培养调研

1.研究对象及方法

为了全面了解女大学生领导力的基本情况，进一步加强女大学生领导力教育和机制建设，对浙江大学 420名女大学生进行问卷调查和个人访谈 ， 回收有效问卷 388 份， 有效率92.38%。本次调研对象主要是浙江大学全日制在校女大学生，包含人文，社科，理，工，农，医共 20个院系的学生，其中大一学生占6.2%，大二学生占10.6%，大三学生占22.4%，大四学生占60.8%。

2.调查结果分析

第一，对女大学生领导力关注度不高。浙江大学的女生对女大学生领导力培养的意识并不高，平时也很少关注针对女性领导力培训的相关信息，极少数人会主动通过网络等方式了解该类培训教育，但更多的人对校内的女大学生领导力培训都很少关注，通过调查发现，有高于 60%的女生从来没有了解过任何关于女大学生领导力的教育信息，绝大部分了解过的主要是从学校、学院的网站浏览信息过程中关注到，其次是从新媒体平台中有所了解，极少人会从悬挂的横幅、摆放宣传物品等传统宣传方式中去关注相关信息。5%的数据表明领导力教育在浙江大学甚至是全国高等学府中还没有全面展开，对学生还没有产生广泛的影响，要达到将其纳入到通识教育道路还很远。

第二，女大学生对领导力培训需求强烈。参与问卷调查的学生中超过 87%的人认为领导力可以通过有意识的培训得到明显提升；并有 77%女生表示，如果校园内部有关于女大学生领导力提升培训，她们会主动报名参加；于此同时，更有超过 60%的女生充分的意识到领导力的重要性，在平时的日常生活就有意识的通过各类途径来提高个人的领导力水平。

第三，女大学生领导力培训的昀佳时间是大二和大三年级。全校接受问卷调查的学生中有超过 60%的人认为昀好的培养在校女大学生领导力的时期主要是大二和大三年级两个时期，极少学生也认为研究生是一个很好的培养时期。

第四，学生期待培训内容更偏向具体的能力。浙江大学的女生对于领导力培训的课程内容喜好具有一定的偏向性，在众多的选择课程中，有 50%以上的学生期待能在领导力相关的具体能力上得到提升，比如领导力艺术、沟通、情绪管理、形象管理等；而在价值观和责任感的培育上，更多的学生则不认为在培训上需要着重培育，更多的是在其他场合或者通过其他途径来提升。

第五，体验式培训更受学生亲睐。领导力培训作为区别于学生日常课堂知识的教学，绝大部分调查对象希望领导力培训能主要通过集中体验式的培训方式来提升学员的能力；而讲座式作为传统的授课教学方式，仅有7%的学生希望主要通过这种方式进行领导力的培训。而体验式培训中，近 50%的人希望培训方能与企事业单位进行对接，通过联合培养在实践中提升个人的领导力；而团队素质拓展作为一种特殊的培养途径，也受到了很多学生的喜欢。

第六，优秀的团队成员是吸引学生参与领导力培训的重要原因。成员的整体素质是吸引广大女大学生参与领导力培训的重要影响因素，超过 54%的学生希望在培训中能结识一群志同道合的优秀朋友，同时，还有不少人认为通过加入领导力培训能够接触一些企业的高层，可以为自己以后的就业出路提供一定的经验指导和帮助。

第七，大部分学生认为三个月以内是较好的培训周期。参与问卷调查的学生中有近 70%的人认为女大学生领导力培训周期昀好在 3个月以内，这样既可以保证学员们的热情，从开始到结束达到较高的参与度。其中有5%的学生希望培训周期能达到 2年以。60%的学生希望每一次培训时间长度保持在一个半天，30%的学生希望在 2个小时左右，数据表明绝大部分学生认为专项能力的集中培训时间不宜一次持续过长。

二、女大学生领导力培养存在的问题和原因

近年来，浙江大学在大学生领导力培养和教育方面进行了有效的探索和努力，也取得了一定的成效，然而在女大学生领导力培养等方面的关注相对较少，学校整体层面在女大学生领导力教育上仍存在一些不足之处，主要表现在：

1.学生对领导力培养的理解有偏差

在对课程的选择上，调查显示，学生更偏向于实用性和培训效果更好的技能型课程，而对于政治类或理论学习类课程表现的兴趣不高，而事实上，在通识教育背景下的领导力培训，其培养目标应该是全人，而非专才，之所以出现偏差，一是国内通识教育和领导力培养刚起步，学校尚未开设领导力基本知识普及课程；二是繁重的学习压力，致使学生将有限的课余时间选择有利于自身就业发展的实用性课程，而见效慢、投入时间长的课程吸引力大大降低。

2.缺乏具有较高影响力的品牌平台

根据本次调研，学生对女大学生领导力培训的关注度不高，校内缺乏具有较高影响力和知名度的领导力培养平台，究其原因，一是领导力教育在国内开展时间较短，浙大目前尚处于探索发展阶段；二是女大学生在自我意识中对自身领导力培训的概念尚未形成，与礼仪、形象等课程相比，很多女大学生并没有意识到可发挥女性优势而进一步提升自身领导力；三是宣传模式有待创新，仅通过官方网站的宣传效果不佳。

3.培训形式单一，学生吸引力不够

根据调查，学生对体验式培训表现出浓厚的兴趣，而对于社会实践、与企事业单位联合培训、团队素质拓展等体验式培训方式的选择中，大家普遍期望能“与企事业单位联合培训”这一方式，但目前，校内的培训形式较多的偏向讲座式的授课、团队素质拓展和自行组队的暑期社会实践，这些培训方式相对比较常规，并不能充分调动学员的积极性。在培训开展过程中，均以统一培训的形式开展，无法为学员提供更多个性化的指导，而事实上，每位学员需要加强的某一方面的能力可能存在一些差距。

4.缺少专业的师资

在本次调研中，学生在培训课程选择上更多的倾向于实用型课程，这类课程目前缺少专业的师资力量，学校尚未开设领导力相关的专业课程，无法吸引学术教师参与到领导力培训课程的开发中。

三、女大学生领导力培养改进对策

1.营造文化氛围，加强意识培养

大学校园的文化对大学生的思想观念、价值取向以及行为方式都产生着潜移默化的影响，具有不可忽视的育人功能，为了促进女大学生领导力培养意识的形成，建议通过课程开设、素拓认证、品牌树立、宣传渗透四个角度全面提升校内领导力教育的文化氛围：一是通过开设领导力通识课程，使更多的同学了解大学生领导力培养的基本情况；二是与学生素拓相结合，与社会实践类似，将大学生参加领导力培训课程作为素拓中的必备积分，从制度层面保证全员参与；三是抓住典型，树立品牌，以实际的培养平台为突破口，有针对性的培养学生由于性别差异而缺乏的领导力素质，将培养理念真正落实和推广出去；四是通过新媒体多种媒介主动注入新的思想，推动女大学生领导力教育的校园文化建设。

2.加强资源投入，聚焦特色发展

浙江大学现共有多个关于领导力教育的培养平台，学校部门可充分整合校内外资源，共同推动领导力教育的发展：一是课程整合，在培训内容上存在一定的共性部分，将共性内容进行统一授课，并开展一定的沟通交流环节，不仅避免教师资源的重复浪费，也为各自领导力培训的特色发展提供了更多的机会和资源；二是资金投入，设立专项资金，以保障能开展更多交流调研、体验实践等形式的课程；三是企事业等资源整合，应建立领导力实践基地，将与企事业单位联合培养、挂职锻炼等培养模式形成长效机制。

3.完善课程设置，丰富培训形式

了解学生需求，总结提炼出特色的培训课程，做到真正有针对性的培养女大学生领导力。同时，在培训形式的选择上除了一些纯理论知识授课，主要以体验式培训为主，多引导学员走出课堂，走向社会，以实际的经验反馈提升领导力。

4.丰富师资力量，助力辅导员专业发展

除了邀请知名女性学者、优秀女企业家以及该领域的专家作为导师团成员和授课老师，作为一个平台，也为辅导员的专业发展提供现实依托，作为高校昀贴近学生的群体，辅导员即可走上讲台，以自身的工作经历或学习了解的领导力专业知识与培训学员进行交流，相互学习相互成长，也可以女大学生领导力培养为研究课题，进行相应的学术研究，昀终形成个人的专业化研究特色。

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