基于移动智能手机的高职英语学习方法探究

【摘 要】本文分析利用移动智能手机开展英语学习的优势，探究基于移动智能手机的高职英语学习方法。

【关键词】移动智能手机 高职英语 学习方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0127-03

大学校园里，作为一种非常普及的通信工具，移动智能手机具有独立的操作系统，与计算机相比，其具有独特的优势，学生利用它可以随时随地进行英语学习，以丰富自身的语言知识，提高英语语言综合能力。但是，网络的虚拟空间很容易吸引学生的注意力，使很多学生只专注于游戏而忽略了学习，这就需要教师引导学生用理性的思维使用智能手机，以确保学生正常地学习生活，促进学生健康成长。

一、基于移动智能手机开展高职英语学习的优势

移动智能手机具有独特的操作系统和独立运行的空间，它既可以由用户自行安装第三方服务商提供的程序，又可以通过移动通信网络来实现无线网络的连接。移动智能手机与普通功能手机相比，具有以下优势：第一，移动智能手机的操作系统具有开放性。用户可以通过网络在手机的操作系统平台上安装更多的应用程序以增加手机的功能。第二，移动智能手机能够无线接入网络。移动智能手机可以通过红外传输蓝牙实现网络传输，还可以通过Wi-Fi实现上网和在线收发电子邮件以及使用电子词典、Office软件、计算器、日程表、记事本、备忘录等功能。第三，移动智能手机具有存储容量大、处理速度快、屏幕分辨率高、多媒体功能强大等特性。

具体而言，利用移动智能手机开展高职英语学习具有以下方面的优势：

（一）移动智能手机有丰富的英语学习资源。网络教学已经成为英语教学改革和发展过程中一种流行的英语教学方式。网络上具有丰富的英语学习资源，学生利用网络不仅可以接收来自我国的英语课程，还可以接收来自国际各知名学府的英语教程，这极大地丰富了高职院校学生学习英语课程的知识来源，学生只需要将相关的软件安装在移动智能手机上，就可以随时随地观看这些英语课程。同时，移动智能手机各大APP运营商也在不断推出英语学习应用程序，以帮助学生更好地学习英语，实现英语学习不受时间、地点限制，随时随地都可以开展学习活动。

（二）移动智能手机体积小、方便携带。与14寸笔记本电脑相比，移动智能手机只有它的四分之一，移动智能手机不仅携带方便，还不存在电源的问题。一本传统的纸质英语书本只涉及了某一方面英语学习的内容，而移动智能手机可以安装许多的英语学习应用程序，如英语词典、英语听课软件、英语游戏软件等，这不仅扩大了英语知识的范围，还为学生节省了购买英语书籍的费用。

（三）移动智能手机能够实现交互式教学。移动智能手机不仅可以连接无线网络实现浏览网页、在线聊天、收发邮件，还可以通过与电脑连接实现无线传输数据。在学习过程中学生遇到问题不仅可以利用网络解决，还可以利用移动智能手机上的社交软件联系教师，请教师帮助解决。而教师也可以通过网络给学生发送英语学习的相关资源。可以说，移动智能手机推动了互动式教学的发展。

（四）移动智能手机具有强大的语音功能。移动智能手机不仅具有屏幕分辨率高、处理速度快的优势，还具有强大的多媒体功能。英语学习的重点是听与说，利用智能手机强大的多媒体功能可以进行听、说、读、写全方位的学习。英语教材一般都配有光盘，学生可以将光盘上的内容复制到手机上，利用空闲的时间听听、看看；学生可以通过智能手机视听网络上的资源；学生可以通过智能手机的社交软件与外国朋友聊天，以提升自身的语言能力；学生可以下载喜欢的外国影片，空闲时看看，既可以娱乐又可以提升自己的口语。

二、基于移动智能手机的高职英语学习方法

（一）引导学生树立利用移动智能手机进行英语学习的意识。人类对事物的认知规律是“了解—感情—相信—意识—行为”，只有足够地了解一种事物，才能对这种事物产生感情，并相信它，最后进行有意识的行为。传统英语的学习方式、学习内容、学习场所都是固定的，而移动智能手机的学习方式、学习内容、学习场所是多元化的形式，教师应加强学生利用移动智能手机学习英语的意识的培养。首先，让学生全面地了解智能手机，了解智能手机所具有学习资源的多样性和丰富性，了解利用智能手机学习英语的便利性和快捷性。其次，让学生清楚地认识到智能手机在学习英语中的作用。

（二）引导学生了解移动智能手机中的英语学习资源。具体如下：

1.在线资源。在线资源主要有两方面的内容，一方面是国际互联网资源，它包括词汇、视频动画、听说读写等各类英语资料；另一方面是本地校园网资源，它包括网络教学栏目、在线答疑栏目、校园APP、微信、微博等一般的校园网络资源和校园英语网络平台，学生可以通过智能手机随时进入校园网络平台，并根据自己的需求和校园网络上的资源选择适合自己学习的内容。

2.离线学习资源。离线学习资源包括两方面的内容，一方面学生可以将互联网上文本、音频视频、纸本图像等资料下载并储存到移动智能手机上；另一方面学生可以将专门的英语学习软件安装到移动智能手机上，比如“有道词典手机版”、《疯狂英语（阅读版）》、“移动英语通”等软件。

（三）引导学生选择移动智能手机中的英语学习资源。具体如下：

1.引导学生选择自己感兴趣的英语学习内容。学生在学习英语的过程中，常常会因学习枯燥而缺乏主动性，所以，让学生对学习英语感兴趣，让学生觉得学习英语是一件充满乐趣的事，才能保障高效的学习状态。因此，要选择学生感兴趣的学习材料。例如，相关网站中有丰富的就业准备、职业规划、职业选择、职场技能、创业经验等中英文阅读内容，这些阅读内容都是学生感兴趣的，选择这些内容既可以提高学生英语阅读的能力，又能够为以后就业做准备。

2.引导学生选择难易适中的英语学习内容。引导学生选择难易适中的英语学习内容可以遵循“i+1 输入”的原则，“i”是指学生目前的语言水平，“i+1”是指高于目前的语言水平，即选择的学习内容应略高于学生目前的语言水平。教师引导高职生利用移动智能手机在自身语言水平的基础上选择难度适中的学习内容。选择阅读材料时应遵循生词量适中的原则，选择听力材料时应遵循生词量适中和听力录音语速适中的原则。

3.引导学生选择满足职业需求的英语学习内容。引导学生选择满足职业需求的英语学习内容应遵循以就业为向导的原则。学生在利用智能手机学习英语的过程中，应遵循以就业为导向、以能力为本位的基本原则，以培养自身的职业技能。对于非英语专业学生，教师要提醒学生不仅要注意提升英语读写与交际能力，还要进行英语三、四、六级考证，并选择与本专业相关的英语内容以及与社交常识、沟通技巧相关的内容以提高自身的职场竞争力。

（四）引导学生了解智能手机中可以用来学习英语的功能。具体如下：

1.提高学习资源的功能，展现学习资源的功能。移动智能手机拥有能够广泛而灵活地提高学习的资源，并通过多媒体网络的形式将学习资源展现出来，这些功能的载体不仅有纸本图像、电子文本，还有音频视频文件、即时通信文件。

2.可以随时随地学习英语的功能。移动智能手机具有下载存储、拍照、摄像、录音、播放、移动上网等功能，学生利用这些功能可以进行英语阅读、视听、查询、分享网上课程资源和图书馆资源等，可以利用这些功能在离线的状态学习网上下载的内容或学习课堂上摄录的教学内容。

3.合作学习或多元交互学习的功能。学生利用移动智能手机上的短信、QQ、微信、微博、电子邮箱等电话和即时通信功能可以直接与同学、教师、外国朋友进行交流互动。

（五）引导学生利用移动智能手机将课外与课堂学习结合成有机的整体。课堂教学和课外自学并重是高职英语的要求和规律，甚至课外自学比课堂教学更重要。为了确保学生学习的效果，减少课外学习与课堂学习的隔离，教师需引导学生利用移动智能手机将英语课外学习与课堂学习结合成有机整体。同时英语教师在进行课堂教学时，应有意识地调整教学内容。比如，教师可以要求学生讨论课前在手机上阅读的内容；可以要求学生在课堂写英语作文，然后利用智能手机上的软件修改自己的文章；可以要求学生利用移动智能手机进行英语发音练习并录音，然后将录音交给教师；可以要求学生拍摄课堂上的重难点内容，然后利用课外的时间学习或复习。

（六）引导学生将移动智能手机学习的功能转化为有效的学习方式。移动智能手机具有移动特性和网络跨时空特性学生可以随时随地学英语，在学习时可以不受课堂、教室或图书馆等固定场所的限制；学生可以利用智能手机的移动上网功能和离线存储、播放等功能在车上、排队购物、等车等人时、睡前五分钟等零碎的时间来学英语；学生不仅可以将智能手机当作笔记本、电视机来使用，还可以当作录音笔、摄像机来使用；学生可以用智能手机下载、储存等功能下载储存网络上的资源，然后利用播放的功能播放下载的资源，方便随时随地地学习；学生可以利用课外时间学习课堂上拍摄的内容。

（七）引导学生利用移动智能手机多练习、多实践以养成使用智能手机学习英语的习惯。习惯是慢慢养成的，教师在教学的过程中，应引导学生利用移动智能手机多练习、多实践以养成使用智能手机学习英语的习惯。首先，找到相关的突破口。如教师可以引导学生利用智能手机查询纸质书本上没有的内容；可以引导学生在遇到不懂的问题时利用手机请教同学、老师，并与同学讨论、交流；可以利用智能手机的相关概念随时随地地学习英语。其次，教师可以引导学生通过智能手机连接无线网络，找到感兴趣的英语阅读材料，然后以这些材料进行学习。然后，制订详细的学习计划。如规定自己每天在睡前或醒来时看英语新闻、记忆单词或者练习口语，在适应之后再增加学习时间，选择更有难度深度的学习内容。

综上，基于移动智能手机的英语学习是一种微型的泛在学习方式，通常用于辅助传统的英语教学。基于移动智能手机的英语学习能够利用学生一点一滴的碎片化时间，不仅提高了学生学习的效率，还能够让学生更好地适应社会，更好地发展自我，实现个性化学习，从而真正实现即使不在课堂上仍可以利用移动智能手机进行学习，让学生与教师沟通起来更加方便、快捷。

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【基金项目】教育部职业院校信息化教学指导委员会课题“移动学习应用于高职学生英语自主学习能力培养的实践与研究”（2015LX070）

【作者简介】苏凤杰（1980— ），女，广西平南人，广西职业技术学院讲师，研究生学历，研究方向：英语语言课程与教学，英美文学。

（责编 卢 雯）