浅谈高中英语阅读教学策略

张云超

摘 要：高中英语阅读教学是培养学生理解力并提高英语语言运用能力的有效途径和最根本的方法，同时又是将理论与实践相结合的体现。阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是英语学习者英语运用能力的体现之一。

关键词：英语阅读 存在问题 教学策略

从我国中学英语教学实际来看，提高英语阅读能力，对广大英语教学者和学习者来说都是非常重要的。那么，如何进行阅读训练并以此促进外语教学呢？我们试着通过多种教学方法，旨在提高学生学习兴趣，使学生的词汇量和阅读理解能力在原有基础上有较大提高，昀终培养学习者一种阅读习惯，使它们成为终身学习的受益者。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1.不注重理论学习，过多加强词汇和语法的解释

教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性的思维方法，或者是为了学生在高中取得好的成绩，过多地加强对词汇和语法的解释，停留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使学生很难理解文章的含义。

2.过多地采用灌输式教学模式

在阅读教学中，过多地采用灌输式的教学模式。即便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发挥自己的主体作用，从而使学生学习的积极能动性大为降低。缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。

以上的现象只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对英语学习的误解，不能够正确理解学习的真谛。针对上面的现象，笔者试着就英语阅读教学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。

二、高中英语阅读教学的策略

1.教师角色的转化

首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。其次，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。

2.阅读方法的运用

（1）多记忆单词。词汇是进行阅读的基础，很难想象没有一定的词汇量如何能完成阅读任务，更不要谈速度了。如果我们积累了一定的词汇量，看一篇文章时很少会有生词障碍，速度提高是可预见的。

（2）进行大量的阅读。阅读速度的提高是个潜移默化的过程，也就是通过大量的阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的提高。

（3）试着连句或一目几行阅读。看一篇文章的时候，注意不要逐字逐句地看，要把两三个句子连起来，一气呵成，把它们看完。形成这种能力的关键，就是要加宽自己阅读时的视幅，这也是提高阅读速度的关键。

（4）用英语进行思维。看英语文章的时候，有些同学要把看到的东西先暗暗转译成中文才能理解，这说明他们的阅

读能力还没有产生质的飞跃。避免这种思维方式的途径，是进行广泛的阅读，实现量变到质变的飞跃，以提高自己的英语综合能力。

（5）注意力高度集中。看一篇文章的时候，要撇开其他的私心杂念，做到心无旁骛。注意一定要在平时练习时严格要求自己，看文章时要一气呵成，不要断断续续，更不要养成边看边默念的习惯

3.阅读中的猜词技巧

在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义。猜测词义时，可利用以下线索：

（1）针对性解释。针对性解释是作者为了更好地表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所做的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易。

（2）内在逻辑关系。根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系 ，然后根据逻辑关系推断生词词义或大致义域。

（3）外部相关因素。外部相关因素是指篇章 （句子或段落）以外的其他知识。有时仅靠篇章内在逻辑关系无法猜出词义。这时，就需要运用生活经验和普通常识确定词义。

4.设计提问，激发兴趣

（1）课堂上的问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题 ，要遵循循序渐进的原则，要把问题立在学生的注意力和兴趣之上 ，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

（2）选择不同的题材，激发学生阅读兴趣。学生的阅读能力是通过学习获得的，是通过认知活动使这种能力得以发展的，也是在掌握知识和技能中得以发展的。为了提高学生的阅读能力，必须经常给他们提供一些难度适中、题材丰富、有趣的语言材料，唐诗、谜语、幽默、寓言、世界名著等均可激发他们的阅读兴趣。

5.注重实践，延伸英语阅读空间

（1）每周选择《学生双语报》的 3～5篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物让学生课后阅读 ，并要求他们做相应的阅读理解题。

（2）充分利用教学资源。根据课文实际情况，努力运用如光盘、自制课件、网络等各种现代教学媒体，将各种有用的信息资源整合起来，充分调动学生的学习兴趣和主动性，培养学生获取和利用信息的能力。

6.授之以渔，发挥学生主观能动性

（1）指导学生认真预习。高中阅读课文长难度大，抽象概念内容多 ，形象思维内容少 ，语法现象较复杂，对学生来说 ，认真预习是极其重要的。因此，教师要教给学生预习的方法 ，指导学生认真预习，并写出自学笔记，提出自学中遇到的疑难问题。

（2）鼓励学生踊跃参与。要使学生踊跃参与，首先要提供学生感兴趣的熟悉话题，使他们有话可讲；其次教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主。

三、结束语

总之，阅读是一种积极思考、理解和吸收信息的活动。阅读能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。这就要求教师和学生在学习阅读过程中相互配合，积极探索有效的学习方法，按照《普通高中英语教学标准》的要求，圆满地完成高中英语阅读教学的任务。