基于 PBL模式的国际金融英汉双语课程教学改革创新实践

尤彧聪

摘 要：近年来，英汉双语教学在教育界尤其是高等院校已经成为一个熟悉的词语，这是经济全球化导致高等教育国际化的一个印证，这一发展趋势客观上要求培养出大量各学科的双语人才，《国际金融》是一门具有涉外活动特点的实践性较强的综合性应用科学，其实践性决定了该学科的学生必须熟练掌握国际金融的基本技能，并且培养良好的专业素质。因此，《国际金融》课程向英汉双语教学过渡是新形势下高等院校国际经济与贸易专业面临的一项重要课题。本文是广州工商学院经济与贸易系教学改革创新实践的一个阶段性总结，通过借助 PBL教学模式，对国际金融专业的学生进行了为期一个学年的《国际金融》课程双语教学改革试验，本文从改革目的、引进 PBL教学模式的必要性、PBL教学模式实施步骤等方面，论述总结了实施《国际

金融》课程双语教学的启示和发现。 关键词：双语教学；PBL教学模式；国际金融；教学改革

一、引言

随着全球化的日益扩大，经济社会对金融人才培养提出了比以往更高要求，要求不仅能掌握国际金融前沿理论、具备扎实的理论基础，而且还要具有更灵活的动手和创新能力，外语作为工具在金融领域的重要作用凸显。如何将外语熟练地运用到国际金融专业学习和工作中，是我国高等教育界普遍关心的问题，双语教育理念也因此备受我国教育研究界的关注。广州工商学院经济与贸易系以国际金融专业的发展为契机，以建设应用型本科院校为依托，为了适应区域经济发展及开放型经济的需要，将《国际金融》课程的改革的方向定位为转向对技术、技能实操型人才的培养，特别重视英语在该课程中的实际作用和重要地位，借助 PBL教学模式，对2014级国际金融专业 4个班的学生实施了为期一个学年的《国际金融》课程双语教学创新改革。

二、PBL教学模式双语教学的必要性

21世纪的国际金融专业人才条件之一便是无语言障碍。随着全球经济一体化步伐加快以及中国与其他国家贸易的进一步深化发展，英语作为国际通用语言工具在金融领域的重要作用更加凸显，因此英汉双语教学对于国际金融专业学习和工作中的重要性和地位越来越凸现出来。双语教学是我国高等教育与国际接轨、迎接新世纪挑战、培养具有国际竞争力人才的必然要求，也是建设应用型本科院校教学改革的重点和热点。

1.国际金融专业双语教学的必要性

国际金融专业双语教学的必要性是由国际金融专业教学目标的涉外性和教学内容的国际性所决定的，实践证明，在高等院校国际金融专业中开展双语教学是有益的，一方面，通过双语教学，可以使学生掌握国际金融专业实务知识和相关的外语沟通和实操技能；另一方面，可以把专业知识与英语训练有机整合，在提供专业知识的过程中提高国际金融人才的英语实际应用能力，从而有助于培养出既懂国际金融知识，又能熟练使用英语的复合型人才。

2.双语教学中引入 PBL教学模式的必要性

当前国际金融专业实施双语教学的现状不容乐观，许多高等院校在开展了双语教学改革后发现其效果并不符合预期，存在着诸多制约问题和困难，甚至使得双语教学流于形式。其中，在“学”的方面，学生对于双语教学积极性不高，主动性缺乏，从而导致对双语教学存在畏惧甚至排斥的负迁移心理。为解决以上所述的双语教学困境，本研究引入了 PBL教学模式：以项目/问题为基础的教学方法，就是在各专业课教学中，改变传统的注入式教学，让学生在教师指导下，根据自身的兴趣、爱好和实际生产的需要，选择研究课题，组成学生小组，制订学习计划，独立自主地开展研究。在培养锻炼学生能力的同时，达到学习、掌握有关专业知识的目的。

三、PBL模式国际金融双语教学的创新理念和主要方法

1.PBL教学思路的设计

教师课前提出问题——学生查找资料——分组讨论——教师总结

教师备课中，首先要根据国际金融授课的内容查阅相关教材、文献、国际金融案例资料等，然后编写案例，结合案例提出问题，课前一段时间发给每位学生，要求学生根据所提问题充分预习教材、查找相关资料后，课下分组进行讨论，课上教师通过分析案例提出问题，学生以组为单位来回答，回答不足之处，再由其他学生补充或教师进行指导，昀后教师对本节重点和学生回答模糊的问题做出小结。

2.PBL教学实施 PBL基本授课方法是一个完整的师生共同参与、彼此沟通、合作学习、具体回馈、自省重建的学习过程。

实施前准备阶段：由 7名学生组成一个学生团队小组，选举 1名组长。教师负责控制课程进度，确保达到计划要求的学习目的，提出案例问题，即以案例问题为中心；提供材料，与本案例问题相关；于一周前为学生提供国际金融案例或问题情境，使学生为探索问题的解决方法有目的地搜集资料、分工合作、共享经验。

实施阶段：在 PBL中，教师的作用是指导者、鼓励者、协助者；学生是主动探索者、概念细化者、案例问题解决者、经验习得者、技能获得者。学生以小组为单位自主学习，小组合作学习；教师鼓励学生自己核实结论的正确性，在双语教学中鼓励学生用英语语言和自己的思维方式进行自由问答，双语教师负责指导和纠正其中的较大的语法或表达错误，特别是重要的术语专业表达。

实施后总结评估阶段：在每个案例问题结束时，要进行自我评价和小组评价；必须依据 PBL的目标去测量学生的进步。

四、启示

在本次基于 PBL模式的国际金融英汉双语课程教学改革创新实践中本研究小结出 PBL教学模式的优点。

第一，以学生为中心。使学生养成自主学习的习惯，提高理解国际金融的能力、学习技巧，培养锻炼诸如团队合作精神、倾听与记录能力、对文献的评价能力、自我指导式学习能力、双语表达能力与技巧、判断分析能力等。

第二，突出其开放性和探索性的特色。PBL可提高教师对国际金融相关学科之间的理解与联系。对教师而言，引导学生提出问题，指导其如何去解决问题，通过编写国际金融双语案例扩大知识面，有利教师可以从学生的讨论中得到某些启发，真正实现教学相长。

第三，彻底改变了传统低效“灌注式”国际金融教学模式。PBL明显减少了传统教学形式中教授和学习负担，为学生的独立学习另辟蹊径。它为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自主地、积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他同学和老师的信息。