基于微信公众平台的混合学习模式应用研究

张 艳，张志成



基于微信公众平台的混合学习模式应用研究

张 艳1，张志成2

（1.河南师范大学 计算机与信息工程学院，河南 新乡 453007；2.河南机电高等专科学校，河南 新乡 453003）

目前，混合学习在教育领域已得到较为广泛的应用,而微信公众平台的出现，为我国的教育改革提供了新的发展空间。将微信公众平台和混合学习模式相结合，也为高校教学改革提供了一个新的方向。文章首先构建了基于微信公众平台的Photoshop平面设计课程混合学习模式，然后阐述了如何基于微信公众平台进行混合学习实践，从而为相关研究和教学改革提供借鉴和参考。

混合学习模式；微信公众平台；传统学习；在线学习

随着科学技术的进步和迅猛发展，越来越多的信息化技术手段应用到教育领域，而混合学习也备受社会的关注。混合学习适用于灵活的教学安排，目前已经在教育领域得到较为广泛的应用，尤其在培训领域[1,2]。不同的学者对混合学习有着不同的观点，有的学者认为混合学习是与教学活动有关的各种因素的优化组合，包括学习环境、学习方法、学习内容、教学模式、教学资源、教学效果评价及教学媒体等的混合[3]。事实上，人们认可和接受混合学习主要是源于远程学习者的网络在线学习。单一的网络在线学习，缺乏面对面的交流和沟通，影响教学效果，因此产生了将面对面的传统学习模式和网络在线学习模式有机结合的混合学习模式。那么如何将网络学习平台与传统学习模式合二为一，成为一个有机的整体，以期达到最优的教学效果，这就需要我们对混合学习进行深入的研究。

微信公众平台是腾讯公司在微信的基础上新增的功能模块，通过这一平台，个人和企业都可以注册一个微信公众号，通过文字、图片、语音和视频等各种形式，实现和特定群体进行的全方位沟通、互动[4]。微信公众平台对消息进行管理与共享，可以进行一对多的沟通与交流，微信则是通过手机客户端进行一对一的互动。实际教学过程中存在的课程内容多而课时少、课外师生缺乏交流与沟通、缺乏对学生专业技能和动手实践能力的培养等问题，通过微信公众平台都可以解决。如何将微信公众平台与混合学习模式进行完美的结合和统一，已经成为教育界关注的焦点问题之一。

本文以河南师范大学动漫设计专业必修课Photoshop平面设计混合学习模式的构建和实施为例，分析混合学习模式在教学实施过程中出现的问题，为相关研究和教学改革提供借鉴和参考。

1 Photoshop平面设计课程混合学习模式的需求分析

Photoshop平面设计是动漫设计专业的必修课，是理论基础与实践操作紧密联系的一门课程，也是后续课程如网页设计与制作的基础。该课程涉及美学、素描、色彩理论和计算机操作技能等，更注重培养实践操作的能力。因此，为了适应这门课程的特点，在Photoshop 平面设计教学的过程中，应该用什么样的教学模式是教师要考虑的首要问题。

该课程内容比较多，且软件技术部分内容更新非常快，而教材内容不能够与软件技术同步更新，导致教材与许多新版本软件的理论知识和实用技术严重脱节。这种现象对教学发展和教学质量都会产生严重的影响。

还有就是学时不足，教师和学生课外也缺乏沟通。一般理论和实验都只有32学时，总学时不足，并且实验学时相对太少。教师为了完成教学计划，太依赖课本，甚至照本宣科。大部分还都是教师讲、学生听这种传统的教学模式。很显然这种教学模式已经不能满足社会的发展和市场的需求。所以，教师应该站在市场需求的角度，立足以培养学生的能力为中心，构建适合学生学情的学习模式，进而提高课堂教学效果，使学生学以致用。

在线学习恰好具有丰富的教学资源、多样的交流和沟通方式、自主的学习方式、学习不受时空的限制等优势。可见，将传统的教学与在线学习进行结合，可以改善课程学时不足、师生缺乏交流和沟通等问题。因此，使用混合学习模式，在合适的时间，以合适的学习方式，通过给学生提供合适的教育资源，可以得到更好更优的教学效果。这样不仅发挥了教师的引导和监督作用，还有利于激发学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。

2 Photoshop平面设计课程混合学习模式的构建

目前，Photoshop平面设计课程教学的实施是将传统的课堂教学与网上在线学习进行有机的结合，即通过混合学习完成课程的教学任务，使学生掌握相应的知识，实现该课程的教学目标。本文构建了Photoshop平面设计课程混合学习模式，如图1所示。

图1 Photoshop平面设计课程混合学习模式

Photoshop平面设计课程混合学习模式将网络在线学习、传统的面对面的学习和实践操作训练三个平台进行整合，构建混合学习的教与学平台，将丰富的教学资源和多样的学习方式结合在一起，如课堂学习、自主学习、合作完成实践活动等，将教与学活动有机地结合在一起。

3 Photoshop平面设计课程混合学习模式的应用实践

微信公众平台作为一种一对多的交流与互动工具，可以为混合学习提供新的平台。根据已经建立的Photoshop平面设计课程混合学习模式，本文构建了基于微信公众平台的Photoshop平面设计课程混合学习模式教学，设计出了该课程混合学习的具体实施步骤，如图2所示。本课程将河南师范大学2014级动漫专业的学生作为实践对象，实施了基于微信公众平台的混合学习的应用实践。该课程的混合学习可分为4部分，即教师课前的教学准备、学生课前的知识网络在线学习、学生与教师面对面交流中课堂知识的内化及学生将理论应用于实践的实践操作技能训练。

图2 基于微信公众平台的Photoshop平面设计课程混合学习的实施步骤

3.1 课前教学准备

首先是注册微信公众平台。任课教师作为管理员可以设置公众号的名称、头像、生成二维码等，学生可以通过扫描二维码或者是搜索公众号的名称等方式来关注该微信公众号。为了能够有效地开展教学工作，教师应该将关注该微信号的陌生人拉入到黑名单。

其次就是要搜集教学资料。教师在搜集教学资料时，资料中的教学内容应该清晰明了。如果是视频，播放时间应控制在一定的范围之内，以保证学生在观看视频时注意力始终保持相对集中；对某个特定问题讲解时最好录制成独立的一段视频，并以该问题的关键词命名，这样学生可以有针对性地进行学习，同时也方便学生查找相关内容。另外，这些视频还应有暂停、回放的功能，这样学生可以根据自身情况控制视频播放的速度，有助于学生自主学习，进而实现学生的个性化学习。

对于教学资源的搜集与开发，教师应该认真选择，最好选择学生比较熟悉的易于接受的资料，或者是选择与后续课程相关的资料。选择教学资料最重要的是要以学生为中心，满足学生学习的需求为目的，这样才会激起学生学习的兴趣，从而提高他们学习的主动性和创造性。

最后教师把搜集和整理好的教学资料上传到微信公众平台，供学生下载。必要时还可以通过班级公共邮箱传递教学资源。

3.2 课前知识学习

学生课前知识的学习是通过教师上传的教学资料以及课前练习题来完成的。而微信公众平台正好为这一过程的实现提供了一个空间，也为混合学习提供了教学支持。学生通过关注该微信号订阅该课程资料的推送，查询需要的知识点，还可以与同学、教师进行沟通和交流。同学之间也可以进行资料和经验的分享，相互学习。

学生通过教师上传的学习资料进行该课程相关章节的学习，在学习后，要及时完成课前练习题来检验自己对知识掌握的情况。对于理解起来相对困难的地方可以重复学习，直到完全理解。

在课前学习的过程中，当遇到困难时，可以使用自动回复消息的功能，在订阅的公众号里输入相关的关键词，微信公众平台便会自动匹配并回复相应的内容，同时，查询的记录也会自动在微信公众平台上保存，教师可以通过平台查看学生的查询记录。使用自动回复的功能，不仅有助于提高学生的积极性，而且还可以帮助教师掌握学生的学习情况和学习动态，根据班级的学习情况来设计课堂学习。学生还可以通过点对点的问题解答方式来解决疑难问题，在微信公众号中直接输入想要解决的问题，学生可以与教师进行对话,这样可以实现教师对学生进行个性化的辅导，有助于学生的个体发展，同时还有利于增进师生的友谊。在课前知识学习的整个过程中，学生能自由选取教学资源，制订适合自己的学习计划，从而实现学生自主学习、个性化学习与教师指导的完美结合。

3.3 课堂学习

建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程[5]。所以在进行课堂活动时，教师应该鼓励学生自主学习、独立完成任务的同时积极地参与到小组活动中共同完成小组任务，让他们在学习中不仅学会知识还学会如何合作。

教师根据学习内容和学生在课前学习中提出的问题进行总结，提出一些有研究价值的问题，然后让学生在课堂上分小组讨论解决。教师可以按照学生的学习情况来分组，小组内部再进行分工合作。比较简单的问题，就不再进行分工，小组各成员先独立思考，然后大家一起进行交流探讨，各抒己见、集思广益。在交流的过程中，大家可以畅所欲言，充分发挥每一个人的智慧和力量。然后教师让每个小组的代表来展示他们的成果，在教师的引导下进行更深层次的学习和探索。最后教师对学习的内容进行总结并对各小组的成果进行评价。

3.4 实践操作技能训练

实践不仅能检验学生课堂知识的掌握情况，还能够培养学生的动手操作能力。实践操作技能训练可以从以下几方面入手：理论课程结束后，一般都安排有实验课，让学生到机房做实验，从而将课堂知识运用到实践当中；在校内实习实训基地进行实战模拟；还有校外实训。校外实训是借助企业的平台和资源，让学生到企业中去，了解和感受企业一线工作人员的工作环境，进行真枪实弹的实战锻炼，让他们在实训中找到自己的不足，从而提高他们的实践操作能力。

4 结语

混合学习实现了传统面对面学习与网络在线学习的有机结合，将传统的面对面学习与微信公众平台相结合，有助于培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。基于微信公众平台的混合学习的优点是显而易见的，但在具体的实施过程中也遇到了一些困难，主要有以下几个方面：（1）个别学生自学时控制力比较差，在网络学习的过程中会聊到一些与学习无关的内容，对其他同学的学习产生不良影响。（2）课程资源的开发需要大量的时间和精力，而大部分教师的教学任务又比较多，这为混合学习的实施增加了难度。（3）个别学生缺乏独立学习的能力，合作意识有待加强等。

随着科学技术的发展和对混合学习研究的不断深入，相信这些问题终究会得到解决，基于微信公众平台的混合学习模式也将在教育领域得到更加广泛的应用。

（责任编辑吕春红）

[1] 柯清超.面向混合学习的教师教育技术能力培训模式研究[J].电化教育研究,2008(2): 58-62.

[2] 詹泽慧,李晓华.混合学习:定义、策略、现状与发展——与第安纳大学柯蒂斯·邦克教授的对话[J].中国电化教育,2009(12):1-5.

[3] 张艳，张志成. 基于混合学习的教学模式研究[J].中国教育技术装备，2014(16):8-10.

[4] 柳玉婷. 微信公众平台在移动学习中的应用研究[J].软件导刊·教育技术，2013,(10)：91-93.

[5] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教育研究,1997(3):3-9.

Research on the Application of Blended Learning Model Based on the Public Platform of WeChat

ZHANG Yan，et al

(Henan Normal University, Xinxiang 453007, China)

At present, blended learning is an important aspect of the teaching reform of higher education in China. And the emergence of the public platform of WeChat provides a new development space for our country's education reform. At the same time, it also provides a new direction for the teaching reform of the University by combining the public platform of WeChat and the blended learning mode. Based on the public platform of WeChat, the paper firstly constructs blended learning mode of "Photoshop graphic design" curriculum, and then expounds how to practice it, so as to provide reference of related research and teaching reform.

blended learning mode; the public platform of WeChat; traditional learning; online learning

G642

A

1008–2093(2016)02–0080–03

2015-11-23

河南省基础与前沿技术研究计划项目（142300410295）；河南省高等教育教学改革研究重点项目(2012SJGLX045)

张艳（1980―），女，河南淮阳人，讲师，主要从事机器学习、Web智能等研究。