浅谈双语教学在我园中的运用

董 英

浅谈双语教学在我园中的运用

董 英

双语教学是振兴新疆少数民族教育的关键，而幼儿双语教学对于整个新疆的基础教育有着至关重要的影响。幼儿时期是语言发展的最重要时期。幼儿只有学会说话，才能将自己的思想用语言正确表达出来，才能够与他人自由准确交流，从而学习更多的知识和经验。通过开展新疆幼儿园双语教学，能够极大地提高新疆的教育水平和民族的整体素质，同时也有利于经济和社会的可持续发展。

幼儿园 双语教学 运用

《纲要》强调幼儿园语言教育发展趋势的同时，极为重视支持性语言教育环境的创设。对于一所双语幼儿园而言，重视双语教育的物质环境创设主要体现在园内环境创设和室内环境创设两方面。同时还指出：“幼儿园的空间……应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”幼儿园室内外环境创设过程体现的是教师的教学理念、幼儿园语言教育理念构建的过程。本着这样的理念，我园从教学楼的外观环境到楼道、班级环境等设计美化，都充分体现边疆文化、兵团文化、红色文化和民族文化特色，实现多元文化在双语幼儿园教育教学融合统一。

一、创设幼儿敢说想说的语言环境

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，“说”是语言能力的核心，也是幼儿生存、发展、学习的基本手段和工具。对于少数民族幼儿来说，学好汉语，会运用汉语表达是教学的主要目标。一是加强老师力量。我园为每个班级中的一教一保配备了一名既会说汉语的讲维吾尔族教师，主要协助汉族教师为幼儿敢说、想说创造一定的环境，激发少数民族幼儿的汉语兴趣，为幼儿及时翻译他们所不理解的事物。二是创设多种活动及语言环境，加强幼儿双语沟通交流。我园注重搭建沟通交流平台，培养幼儿语言环境，激发语言兴趣，引导幼儿不仅用维汉两种语言去表达故事、儿歌歌曲等内容，而且在一日三餐前让维吾尔族幼儿在讲台上用汉语说餐点，汉族幼儿用维语说餐点，并且还利用饭后散步的时间让维吾尔族幼儿和汉族幼儿也用此方法互学说儿歌和数字。各班每个月会组织开展一次幼儿角色游戏、表演节目、讲故事竞赛等多种的文化活动，寓教于乐、寓教于学，让幼儿在交流、交往过程中相互学习，提高少数民族幼儿的汉语口语表达能力。三是加强语言锻炼，发现和培养先进典型。在日常教育和管理中，我园将双语交流贯穿幼儿一日生活的各个方面，较好地激发了幼儿想说兴趣，营造了幼儿能说的环境。如，每天早晨晨检时，老师用维语“早上好”向每个汉族小朋友问候，汉族小朋友用维语问候老师早上好，而维族小朋友用汉语问候老师早上好，让汉语表达好的少数民族优秀幼儿，在每次大型活动维吾尔族幼儿担任主持人，充分发挥他们的引领带动作用。

二、布置具有特色文化内涵的环境

一是在教育理念上确立起来。教育老师牢固树立区角活动是幼儿获得全面发展的一种教育形式，区角活动材料的投入直接影响着幼儿的认知、语言、情感的发展，让这种理念融于全体老师的教育教学中，做到内化于心，外见于行。二是在教育活动上体现出来。在布置区角活动时，用地图把新疆位置、边境一线、幼儿园位置标注出来，把兵团的军垦文化中的犁、镐、枪、马灯、迷彩军装等红色文化展示出来，把少数民族的服饰、工艺、建筑、生活习俗等独特的文化引进区角活动，在音乐区，我们为幼儿准备维吾尔族的各种乐器做区角材料；在语言区，教师会有意识地引导幼儿用汉语表达维吾尔族的歌谣、寓言故事；在美术区及建构区等，更多地通过材料让幼儿表达对维吾尔族建筑、服饰等特点的认识和理解。即做到在本地文化的背景中去领会、理解汉语，也做到了通过区角活动的环境布置去学习汉语。

三、充分发挥教师的合理分配优势

在幼儿园双语班中合理配置教师，利于民汉教师优势发挥，取长补短。一是把握教师的文化水平。二是把握教师的性格特点。三是把握教师的教育风格和专业特长。合理配备教师，就会产生“1+1”大于2的效果。汉族教师汉语水平高，发音准确，掌握词汇多，对词义的理解正确，对少数民族儿童奠定汉语基础能起到积极作用，同时在工作中为少数民族教师汉语和汉文化的学习提供帮助；少数民族教师熟练的汉语运用为少数民族儿童提供了很好的榜样作用，其母语优势让他们在与汉语掌握不熟练的儿童沟通时更加顺畅，并在儿童学习汉语碰到困难时运用母语对其进行补充说明，让汉语学习的过程变得更加轻松。

四、家园协同，共同提高汉语水平

教师是促进幼儿学好汉语的推动者，家长是幼儿语言学习的启蒙者。学习语言，环境起着至关重要的作用。一是通过召开家园亲子会，达到教育共识。我园每月召开一次家长会，强调提升幼儿双语能力的重要性、必要性和可行性，达到思想认识统一，工作责任分担、教育成果共享。二是利用节日汇报表演，鼓励展示。在六一儿童节、老师节等节日组织汇报演出，同时，我们还组织幼儿到社区群众中去展示成果，增强幼儿的荣誉感和自信心。三是布置家庭“交流作业”，发挥家长的教育作用。每天要求家长在日常生活中运用简单的汉语与孩子交流，孩子每天回家后，家长可以用汉语问孩子，幼儿园里谁是你的好朋友？今天开心吗？还可以培养孩子多使用礼貌用语，例如对不起、谢谢、您好、不客气等，这样实现家庭和校园的共同努力，为孩子们创设一个丰富多彩的汉语学习环境。

培养少数民族幼儿汉语表达能力应采用多种教学方式、要有耐心、多角度的以听促说。应通过耳听、模仿和口说等综合效应，有效地提高少数民族幼儿的汉语表达能力。教师为学生创设良好的语言学习环境，使学生对语言产生共鸣，通过语言学习到更多的知识，使学生由学习的被动者转变为学习语言的创造者。

（作者单位：新疆兵团第十二师三坪农场双语幼儿园）