送教上门：特教学校功能的创新实践

2016-12-06张静漪

长江丛刊 2016年14期

张静漪

送教上门：特教学校功能的创新实践

张静漪

【摘要】送教上门是一种新型的开展教育的方式。它充分考虑到重度残疾儿童的具体需要，将教学、教育以及康复等多种方面的服务送到学生的家里。国家的相关文件对送教上门明确了具体的标准。本文主要简要分析了送教上门的必要性、内容与方法以及相关的策略，仅供参考。

【关键词】送教上门特殊教育创新实践

一、实行送教上门的必要性

弱势群体中最弱势的是特殊残疾儿童。有一些儿童患有多种残疾，经常卧床不起；有一些儿童由于无人照顾，在社会闲游；有一些儿童的行为不正常，进入学校不合适；有一些儿童的行动不便，一直在家里等。如果这些现象不能被及时地改善，那么这些儿童的残障程度会逐渐加深。特殊残疾儿童也属于有尊严的生命体，其教育和健康的权利不能被剥夺。因此，进行送教上门非常有必要。

二、送教上门的内容与方法

（一）五部门联动，全员育人

学校党支部在整体上需要规划部署好，互相配合，同时还需要组织党员教师队伍进行送教上门工作；工会与部门相配合，主要负责安排与落实工作，运行与操作；政教处工作人员应该组织队伍，预备活动需要用到的设备与器材，保证活动的顺利进行；教务处应该认真、细致地布置送教上门的内容，对具体的知识进行细化，并且进行检查与考核工作。组建送教上门的志愿队，运用组织机制的系统性来进行工作，热心地服务。应该以学校的五个部门为中心，教师应该运用个性的特长，以此达到优质育人的目的。

（二）五项目齐送，全面育人

考虑到特殊残疾儿童以及在校生在教育中的具体要求，学校应该仔细选择送教上门的内容，以此达到全面育人的目的，因此才明确了五项目齐送的目标。第一是送安全。学校将安全问题设置为送教上门的首要问题，保证寒暑假入户、节假日走访，日常生活中的提醒等；第二是送温暖。教师应该及时表达关爱与问候，将日常关心与节点慰问结合起来，尤其要重视多重残障儿童、单亲、困难残疾儿童的关心，用温暖的话语和问候增强学生的自信和勇气；第三是送技能。教师应该耐心地帮助学生康复，激发他们的特长，进行培训学习，以此来提升他们的综合能力；第四是送知识。教师为残疾儿童准备教科书、练习题，参与“师生共读一本书”的活动，加深教师与学生的沟通；第五是送服务。始终以残疾儿童为核心，促进学生的进步，全面地做好送教上门的工作。

（三）五种方式并举，全程育人

学校应该运用五种方式，开展送教上门的工作。第一，工作日的时候穿插进行。星期一到星期五，教师应该利用午休时间，走入学生家庭开展送教活动，确保教学工作与送教活动互不干扰，互相促进；第二，实行双休日轮流活动的模式。送教团队应该遵循“双班制”的原则，轮流送教，以免造成重叠的现象，促进优化教育；第三，在寒假和暑假期间登门送教。寒假和暑假的时间比较长，教师有足够的时间开展系统化的教学工作，达到良好的效果。

三、送教上门的策略

（一）制定方案，达到“n+1”服务“1”

学校应该制定具体的送教上门的方案，尤其是中长期的计划、近期的学习计划等。制定的方案重视活动的内容、目标、方法、流程和效果，目的在于推动儿童的进步，提高儿童的各项能力，因此提出了“n+1”服务的方式。也就是一个团队中安排n个教师，他们都需要以学校制定的一个方案为中心进行送教上门的工作，而且每次送教的对象都是一个人，具有很强的针对性和有效性。

（二）利用包干的方式，促使“n+1”成就“1”

送教上门团队是由n个教师与一名组长构成的，通常会有3～5人。组长是由中级干部、骨干教师或者班主任担任，组长必须具有很强的领导能力和教学技巧，而组员应该由组长选拔，按照教师们擅长的方面与优势来选择，主要在于发挥出教师的特长，弥补学生的不足。学校应该重视树立送教上门团队的质量意识，制定详细的方案、科学的采取措施，利用包干的方式，并且主动地进行辅助、评价以及考察的工作，确保每一位送教的对象都会达到螺旋式的上升。

（三）推动联盟

进行送教上门的工作，还需要借助教育的力量。教师不仅需要通过与家长的接触来了解学生，取得送教上门的第一手资料，同时还需要引导家长不断学习，促使其成为帮助孩子学习和恢复健康的有力助手，为送教工作贡献一份力量。家校结合、教师与家长的联盟，有利于实现优势的额互补，使送教工作质量有效地提高，为送教对象提供全面的学习机会。