订单培养模式下高职工程机械运用技术专业新生职业体验课程探究

刘艳宾



订单培养模式下高职工程机械运用技术专业新生职业体验课程探究

刘艳宾

【摘 要】对于大多数的高职新生，对自己的所报考专业并不了解，尤其像“工程机械运用技术”这样生涩的专业，职业体验体验尤为重要。而职业体验如何实施，怎样管理，一直是服务类专业所面临的难题，本文以重庆三峡职业学院工程机械运用技术专业为例，重点阐述如何在做好订单培养的前提下，科学的实施职业体验。

【关键词】高职新生 工程机械运用技术 职业体验

（作者单位：重庆三峡职业学院）

一、职业体验的必要性

通过职业体验课程的实施，可以让新生初识专业与职业，形成专业与职业原型框架，熟悉各岗位的工作环境及工作内容，能够初步了解本专业所从事工作的基本工作任务，了解行业发展现状及前景，对岗位所需知识、技能有大体的认识，听取技术尖兵的职业成长历程，为自己今后的学习、工作做好初步的规划。

二、职业体验的要求

（一）组织机构

系部成立“职业体验领导小组”，主任、书记任组长，各教研室主任任副组长，成员包括系部全体教师及部分学生干部。组长全面负责，副组长在组长的指示下完成各专业职业体验的联络、宣传、安全、方案制订及实施，成员协助组长、副组长具体实施，并做好后勤工作。领导小组制定《职业体验学生手册》和《职业体验指导教师工作手册》，职业体验结束后，负责资料的整理和存档。

（二）企业要求

承担职业体验的单位，要具有一定的规模，在学校所在地区有一定的代表性和行业领先性，设备先进，技术前沿，尽量具有良好工作环境和生活环境，并且与学校有一定的校企合作基础，签订订单培养协议等深度合作的企业优先选择。

（三）安全保证

校企之间针对本次职业体验签订专门的协议，明确校、企、学生三方的权利和义务，并强调学生的学习纪律，约束学生的行为规范。学校为学生购买意外伤害保险，并签订《职业体验承诺书》。校企双方均派遣指导教师，负责学生日常管理。涉及租车业务，应选择正规营业公司，并与学校签订业务合同。

三、订单培养模式下工程机械运用与维护专业职业体验的实施

（一）校企共同制定《职业体验》课程标准及实施方案

以工程机械运用技术专业的人才培养方案为主要依据，主要面向工程机械整机销售、售后服务、配件管理等工作岗位，结合企业的实际情况，校企双方共同开发《职业体验》课程标准，设置工作项目，明确任务目标，分解工作过程，并在人员、设备、资金等方面予以保障。共同制定《职业体验学生手册》，设定考核目标和考核办法。

（二）校企共同推进课程的实施

在新生入学伊始，学校就学生人数及基本情况与企业进行交流，企业根据实际情况安排岗位，提前做好住宿、伙食、交通、人员、设备的安排，双方签订职业体验协议。新生军训结束后，即开始课程的实施。校企双方对职业体验全过程进行共同管理，共同监督，确保课程安全、高质量的完成。

（三）成绩的评定与奖励

根据课程标准以及《职业体验学生手册》，对学生进行过程考核及综合鉴定，学生对每一项工作任务进行体验并做好记录，提炼自己的感受及收获，并进行自评。成立评议小组，对每项任务进行小组评议。指导教师针对任务完成情况，并结合学生的工作态度，对单项任务予以评分。

（四）职业体验成效调研

考核成绩不能作为检验职业体验效果的唯一途径，更重要的是检验该课程的实施是否达到课程标准设置的教学目标，使学生真正认识该专业所面向的行业和岗位，了解应该掌握的指示和技能，明确自己努力的目标，对所学专业产生油然而生的归属感。

（五）订单班的人才遴选

通过职业体验，学院完成了人才培养的环节，学生获取了相应的知识技能。同时，企业时刻关注着学生的具体表现，从而做到心中有数，为下一步的订单班选材打下了基础。

四、结语

职业体验的实施是校企融通，工学结合的过程。通过职业体验教学活动，提升了学生对专业的热爱，据此做好职业生涯规划，为今后的创新创业也奠定了一定的基础。同时承办企业与学生也在课程实施过程中互相了解，为订单班的组建做了铺垫。

实践证明，在订单培养模式下实施高职新生职业体验课程，是工程机械运用技术专业实施职业体验的有效途径。

参考文献：

［1］邱开金．职业体验：职业教育的理性回归［J］．职教论坛，2012（24）．

［2］于兆国．加强职业体验就业指导提升高职学生的职业能力［J］．中国高等教育，2014（12）．

基金项目：本文系重庆市高等教育教学改革研究项目：“双向交叉、龙头引领”面向三峡库区工程机械行业山地工程机械售后服务人才培养模式研究与实践（项目编号：1203169）。

作者简介：刘艳宾（1981-），男，汉族，河北保定人，工程硕士，讲师，研究方向：机械设计。