基于网络传媒视域下的大学英语教学分析

李思元

基于网络传媒视域下的大学英语教学分析

李思元

网络环境下网络电视、网络广播、各类流媒体音视频资源成为网络传媒的重要载体，也给当前的大学英语教学带来新的发展。随着网络技术在教育实践中的应用，无论是学习英语知识，还是提升英语应用能力，其丰富的媒介资源将声音、文字、图片、视频等融入到课堂教学环境中，从而为学生获得多层次、自主性学习创造了条件。当然，对于教育模式来说，网络传媒在大学英语教学中的应用还只是一种手段，仍存在一些问题。本文将就此展开探讨，并提出改进建议和对策。

大学英语 网络传媒 应用优势 弊端 对策

现代网络技术在教育领域的应用越来越广，尤其是多媒体技术的发展，以网络音视频为载体的英语教育资源的日益丰富，成为拓宽英语课堂教学改革的重要渠道。与传统英语课堂教学相比，网络传媒环境下学生的自主性获得提升，打破了过去教师独占课堂讲授的陈旧模式，也成为激发学生英语学习热情，实现个性化学习、随时随地学习的有效环境，极大提升了大学英语教学多样性和教学质量。然而，对于高校网络传媒与英语教学现状来说，由于教师对网络传媒的理解与应用水平局限，在教学实施上还存在一些不足和问题，特别是对网络传媒教育与个性化教学相融合上，缺乏教学创新性、交互性。

一、网络传媒环境下的大学英语教学优势

（一）创新了教学环境的渲染性

从当前多数高校英语教学现状来看，随着网络传媒技术的广泛英语，课堂教学打破了传统教师独占课堂面授，将更多的多媒体教育资源融入课堂，尤其是利用网络环境，让学生从自主学习上，根据本周学习任务和基本内容，通过自主学习、课前预习、课后巩固复习等方式，来加深和强化学习效果，提升学生的学习质量。如很多高校通过建立校园局域网，通过采购与大学英语相关的教育资源，来为学生提供及时的网络学习环境。从课堂教学模式来看，利用网络传媒资源来优化课堂授课模式，来增强课堂教学多样化环境，激发学生的学习热情具有积极作用。

（二）满足了课堂教学的互动性

从现有的高校英语教学与学习系统建设来看，随着教育资源库建设的不断完善，基本实现了教学资源、学习资源、管理系统的统一。在这个系统中，教师可以利用教学资源库资料，来优化和变革传统课堂授课模式，特别是通过制作与课程相关的教学课件，灵活设置多种类型的师生交互系统、作业提交系统等，来加强师生之间的互动。同时，在当前教育教学资源库系统中，借助于各类教学资源系统的共享性，可以有效拓宽课堂教学，让学生能够快捷的获取相应教学资源和信息。不过，对于有些学校将教学学习资源库列为网络教学，反而不便于对该系统的有效监督和高效管理，降低了教学资源数据库系统在拉近课堂教学、优化师生沟通与交流的互动方式。如利用课堂提问、学生答疑、师生交流、学生讨论等方式来增强教学互动性，利用友好的教学界面来针对学生的学习不足和问题进行检查和改正。

（三）赢得了教育主管部门的首肯性

从高校教改实践来看，大学英语教学改革工作一直受到关注，特别是在口语教学、网络教学中，随着现代教育技术的革新，对于各类网络教育资源的整合与共享，已经成为各高校教改部门着力解决的重要问题。传统的教育模式忽视了对学生自主性的启发，更不利于学生从第二语言学习上，满足英语口语交际和交流需求，由此带来的英语应用能力不足问题，降低了大学英语教学水平。为此，各部门从网络传媒环境建设上，加大投入力度，为保障网络传媒教育提供了有力支持。

二、现阶段大学英语与网络传媒教学应用弊端

网络传媒技术为创新大学英语课堂教学发挥了积极作用，而综观大学英语与网络传媒的融合来看，还存在诸多教学误区，制约了网络传媒优势的有效发挥。主要有：一是过于夸大网络传媒的作用，从网络传媒技术与英语课堂教学融合中，有些教师一味强调传媒技术优势，着力导入各类音视频教育资源，增强课堂教学的新鲜感，不顾学生的认知需求和实际，花费大量时间来制作课件，压缩了课堂教学师生交互时间，反而违背了教学和学习规律，影响了学生的学习效果。二是忽视教师在网络传媒教学中的导向作用，从课堂教学模式上，教师一味延长网络传媒教育资源的课时比例，将学习主动权寄托给网络传媒素材资料，尊重学生的自主性，而忽略了教师在课堂组织中的导向功能，使得课堂教学陷入教师讲解员的尴尬地位，不利于促进师生间的情感交流和互动沟通。

三、改进网络传媒下大学英语教学模式的对策

（一）协同好教师、学生、传媒资源的关系

高校网络教学多媒体服务系统的建立，为推进大学英语网络化教学提供了硬件基础。在具体实施上，要关注教师、学生、网络资源的关系，要从优化课堂教学情境上，发挥网络传媒资源的优势，尊重学生在课堂教学中的自主性，教师要肩负其自身的教学组织与导向职责，时刻协同三者的关系，增强学生对网络传媒的正确认识和理解，发挥网络传媒在拉近师生交互中的积极作用。利用网络传媒环境下多媒体教学资源的独特性、及时性要求，可以从英语基础知识、英语相关背景信息，以及基于英语的各类音视频、图片教育资源，来满足课堂教学的需要，便于学生从中直观、形象、生动的掌握和理解。

（二）强化网络传媒的应用性，实现趣味性教学

在网络传媒环境下，大学英语教学可以突破传统教学模式的束缚，教师可以发挥各类音视频教育资源形态优势，从营造英语教学情景上，利用短片来介绍英语文化，利用音频资源来指导学生发音、掌握英语语言交际技巧，提升学生的英语能力；需要说明的是，在网络传媒环境下，各类教育教学资源的呈现方式是网络化的，学生可以在课前、课后通过登录英语教育网络资源系统，随时获取教学资源，也可以通过与教师的QQ、邮箱等网络通讯工具，实现快捷沟通与交流。

（三）注重网络传媒教学与课堂教学的融合

尽管网络传媒教学更具新颖性、时代性、便捷性特点，但与传统课堂教学相比，无法直接取代，而应该从促进两者的有效融合上，更好的发挥各自优势，增强网络传媒教育资源与课堂教学整体的协同与对接，让学生能够从中真实的感受英语文化、获得纯正的英语口语及听力体验，促进大学英语教学创新和发展。另外，利用网络传媒技术，可以突破传统单一的课堂授课模式，让学生能够根据自我学习时间，利用网络传媒来构建不同的学习小组。如英语口语交际讨论小组、英语阅读小组、英语听说小组、英语写作小组等等，便于学生从各自兴趣上来增强英语学习积极性，克服学习交流障碍，促进学生顺应学习认知规律来提升自学能力。

四、结语

网络传媒环境下的大学英语教学，将多媒体资源和网络平台作为主要内容，来辅助和改进传统课堂教学情景的搭建。但需要强调的是，由于网络传媒教育硬件资源平台的局限，在面向学生自主学习上还存在响应不及时问题，在英语教育教学资源库及教学软件建设上，由于部分教师对相应软件的使用还不熟练，还存在无法驾驭网络传媒技术的情况，反而不利于搭建满足师生交互、增加学生交流的课堂环境，而要真正发挥网络传媒教学成果，必然需要教师从思想上转变理念，从技能学习上提升应用技巧，真正发挥网络教学的现实意义。

［1］李健男.网络传媒视角下大学英语教学分析与思考［J］.英语广场，2015（06）.

［2］刘辉.媒体传播对英语语言教学的影响探究［J］.新闻战线，2015（01）.

（作者单位：湖南外贸职业学院）

李思元（1980-），女，湖南张家界人，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。