浅谈如何培养小学生习作的想象力

王少华

摘 要：爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步并且是知识的源泉。”，所以，在小学语文习作教学中，教师要善于挖掘题材中的想象之源，捕捉创设生活情境中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。那么，如何培养小学生在写作中的想象力呢？浅谈一下自己的体会。

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一、创设情景，指导想象

想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸；无本之木，必然枯死。因此，教师要经常人为地创设和捕捉一些生活情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，使学生想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上语文课时，学生们正在做作业，忽然一只燕子飞入教室，在灯下翩翩起舞，一声“啊，好漂亮！……”把学生的注意力瞬间吸引到燕子身上，顿时教室里沸腾了。我刚想发怒制止，突然灵机一动：“这么漂亮的燕子，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对他说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说个不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；还有地说：“是丑小鸭来看给我们讲它的故事”等等，真是无奇不有。于是我顺势利导，要求把学生看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《美丽的燕子》或《可爱的丑小鸭》等为题，当场作文。很快学生就写出了自己的得意之作，写得很精彩，想象力十分丰富。

二、学会观察生活 激发相关想象

“生活就像泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会流个不歇。”教学中，我们只要引导学生做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，让学生多积累生活中的素材，写作时他们就会有话可说。如：在写小动物时，就要引导学生观察小动物的头部，（眼、耳、口﹚、躯干（翅膀、羽毛、肚子），使学生有的放矢地留心身边的小动物，了解他们的生活习性，掌握他们的生存规律，进而激发学生的想象力。这样，学生写起文章来就会写得具体、生动，而且想象合理。再如：小学六年级第九册《积累·运用七》的作文训练中让学生围绕“未来——”进行想象，写一篇习作。这一类些未来生活的想象作文对学生显然更有难度。未来是什么样的，学生除了接触到一些儿童科幻片、科幻书籍以外，其他的就十分抽象，不知写什么好。其实这些想象都与我们实际生活密切相关，可引导学生勤观察。例如：现在的房屋，一旦完工，它便固定下来，设想一下，未来的建筑由一个个组装件构成，根据不同的需要进行组合，这样，既适合不同人的需求，又便于搬迁、移动。当看见学校的操场只有一处，它的空间过于狭小，能不能想象未来会同时拥有地下或空中操场，用升降机来调节启用……这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西，都可以大胆想象它的形状、功能。那么，展现学生面前的空间就是广阔的。通过不断的培养，使学生的想象思维和创新能力都会不断提高。但是，学生的现象也要实实在在，想象不是凭空捏造，它离不开现实的土壤；而来源于客观的生活现实，依赖于丰富的想象积累。如果想象离开了现实，那么，它就成了无源之水，无本之木。只有勤于观察，努力感知，丰富积累，才能垫高想象的基点。所以，我们要从帮助学生捕捉生活中的美入手，引导学生自觉地、有意识地去发现、观察生活美，逐步练就一双善于发现美的眼睛，从而扬起学生的想象风帆，激发创作欲望。

三、结合课文内容及插图进行再造想象

课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象作文就是一种行之有效的再造想象途径。例如，《凡卡》一文，文中最后写凡卡把信投进邮筒，然后回到住所满怀希望地熟睡了，他梦见了爷爷收到信之后到莫斯科接他回家。根据这篇文章的内容和最后这一段话，我拟出了故事的开头，“凡卡把信投进了邮筒，满怀希望地回到了住所熟睡了，他梦见了爷爷收到信之后到莫斯科接他回去。”让学生想象故事的经过和结果，学生写出来的内容是十分丰富的。有的学生写凡卡盼呀，等呀，一天天挨下去还是不见爷爷到莫斯科；有的学生写爷爷经过长途跋涉终于来到莫斯科等。续写还可以拟出事情的开头和结尾，让学生想想事情发展的经过。另外，还可以根据文中的插图进行补充和扩写。《我的战友邱少云》一文插图是邱少云在烈火中的形象，邱少云被烈火烧身时的巨大痛苦是通过“我”的心理活动侧面描写的。那么，邱少云的心理感受会怎样，可引导学生观察他的神态、动作进行再造想象。这样写出的文章就富有想象力，而且生动、形象、具体。

四、填补空白 激发想象

在教学中教师经常选取一些相关的事物或词语，让学生进行整合，填补其中的空白，这也是提高学生想象能力的重要手段。例如，画下几种不同的小动物，让学生按着自己的思维说出它们之间的关系，并想象出这些小动物之间会发生什么样的故事，然后进行口述表演，这可激发学生的童趣，他们的想象力会更活跃。或者随意写下几个词语，让学生编上一段故事，用上这几个词语。再如，学完《将相和》一课，我让学生再读“负荆请罪”这个小故事，边读边想，你发现了什么？引导学生去思考，廉颇前来请罪，他们说了什么呢？然后让学生大胆想象，把这部分内容补写丰满。这类填空白的练习，也可以让学生的想象力得到逐步提高。

实践证明，作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的中心，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜力，只要教师善于挖掘，就能开发出更为广阔的想象空间，让学生喜欢写作，善于写作，进而达到会写作。