浅谈合作学习在小学语文教学中的应用

沈继芳

摘 要：随着教育体制的不断深化，小学语文教学也已经形成新的教学观念，也增加了新的教学模式，从而使人才的积极培养符合社会的发展需要。因为语文知识学习能够提升学生的思维能力，因此实现合作学习能够优化语文教学模式的有效开展。本文了解了合作学习的作用，分析合作学习在小学语文教学中存在的问题，并以合理的措施促进其积极应用。

关键词：合作学习 小学语文 教学 应用

合作学习在小学语文教学中的使用是一种新模式，能够在较大程度上提高教学质量。将其应用在教学中，要确立良好的教学目标，使学生与教师在相互交流中提高学生的学习兴趣，实现小学语文教学的高效性。

一、合作学习的作用

合作学习模式应用到小学语文教学中起到一定的辅助作用，不仅能为学生营造一个积极的教学氛围，促进教师与学生之间的积极讨论，还能开拓学生的思维视野，所以说，合作学习在小学语文教学中发挥较大作用。将合作学习应用到小学语文教学中，能够激发学生对语文知识的兴趣，促进其教学积极性的形成，并在合作中能使学生充分发挥自身的主体地位，以保证在参与学习中更有学习热情[1]。而且，合作学习还促进了教师与学生之间的平等交流，这样学习的潜力不仅能得到较大激发，还能增强学生学习语文的积极性。最后，合作学习能提升整体的教学水平，在这种教学情景的构建中，学生能以多种思维对问题进行思考，并能够在分析问题中有效解决问题，从而培养学生在合作学习中的应变灵活性，将合作学习发挥良好的运用效果。

二、合作学习在小学语文教学中存在的问题

1.形式表现

合作学习的开展还趋于形式化，一些语文教师在对其开展期间，对合作学习并没有深度了解，教学形式比较单一、简单。虽然在课堂教学中能为学生营造一个良好的学习气氛，但学生在课堂上并没有形成较高的参与积极性，大部分的学生只是应对教师提出的任务，这样学生不仅降低了对语文知识的学习兴趣，自身的学习能力也得不到有效提升[2]。

2.标准不明

在小学语文课堂中执行合作学习期间，要为学生建立一个统一的评价标准，这样才能将合作学习发挥出较好的效果，才能保证学生在合作学习中能应对每个知识点的学习。但在实际开展过程中，并没有构建统一的评价标准，合作学习的理论形式以及实践教学都不够良好，也没有考虑到语文教学的全面性，从而在较大程度上降低了小学语文合作学习的教学效果。

3.存在弊端

合作学习的开展在其中还存在较多弊端，因为合作学习是一种新的教学模式，要将其发挥良好的课堂效果，就要符合一定条件，这样才能保证在合作学习中将各个教学内容有效传递给学生。但在小学语文的实际课堂教学中，教师对合作学习教学设计并不合理，而且，在合作学习中，使用了不正确的教学形式，也没有把握教学中的重点与难点，从而降低了学生对知识的有效学习，影响了整个小学语文的教学质量。

三、合作学习在小学语文教学中的应用

1.进行合理分组

某学校要想提高小学语文的教学质量，就要执行合作学习模式。在合作学习中，首先就要对其进行分组，以保证合作学习在执行中能实现较大的教学效率[3]。对学生执行分组是合作学习教学的首要内容，因此，教师在对其进行分组过程中，要保证其执行的合理性才能促进合作学习任务的有效开展。在具体实施期间，教师要对学生的总体特征进行分析，对学生性别、性格以及个人能力等多种要素进行分组决定。一般情况下，一个小组成员将维持在3—5人为最佳，而且，将一些有差异变化的学生放在一起，不仅能够促进其相互交流，使学生能够相互学习到别人的优点，还能使小学语文教学发挥最大的教学效果。其次，在执行分组期间要注意到，避免学生之间的较大差异变化，也要缓解学生在评价期间存在的标准不统一现象，从而保证学生整体的学习情况。

2.对问题合理设计

小学语文在执行教学期间，为了增强学生们的学习积极性，必须要加大合作学习的力度，并在学习中通过问题提问的方式，使学生们能够共同思考，以提高学生的思维能力[4]。例如：在课堂上学习“坐井观天”一文，首先，可以让学生对文章进行阅读，并有一定的了解。然后，教师对文章中的生字词进行讲解，将学生实施分组练习。最后，设计出合理的教学问题，向每组学生提出不同的问题，使学生能够加深对文章知识的了解，提高自身的学习兴趣，从而打开学生的思维视野。在已经完成分组的教学课堂中，教师可以将组员分别以小鸟、青蛙的角色提出问题，如：青蛙可以问小鸟，你看到的天空是什么样的？同时，教师在向全体学生提出坐井观天的寓意是什么，并使学生在相互交流与相互合作中得到一致的答案。根据教学内容对问题合理设计，学生不仅能加深对知识的了解，还能在研究期间明白一些道理，从而促进课堂教学的有效开展。

3.提高教师的综合素质

在小学语文教学课堂中为了使合作学习的开展能更有效，还要提高教师的综合素质，从而保证学生的知识学习以及自身素质都能得到有效提升。因为语文教学是要面对教学内容的全面性教学，在教学的每个阶段都要实现科学设计，并能够结合课本上的知识作出正确判断[5]。所以，教师无论在教学期间，还是在生活中，都要不断积累知识，对教学内容不断研究，以提升自身的学习能力，促进合作学习的顺利开展，从而为小学语文教学的有效性学习提供保障。

结语

合作学习对提高小学语文教学质量具有较大促进作用，在具体实施期间，不仅要加大对合作教学的利用，还要为学生营造一个良好的教学气氛，从而使学生在教学中相互交流、相互合作，为小学语文教学提供良好的教学模式，以符合现代化的教学改革。

参考文献：

[1] 薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程·小学，2014（3）：112-112，113.

[2] 李果梨.小学语文教学中合作学习的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）：248.

[3] 陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.

[4] 徐光运.小学语文教学中合作学习的应用[J].都市家教（下半月），2015（10）：123-123.

[5] 鲍东霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读写算（教育教学研究），2015（44）：278.