浅谈如何应用激励性评价树立学生自信心

王玉翔

“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”看到这句名言让我想起了，女儿稚嫩的话，有一天我看到她的刘海有点长，就给她修了修，由于技术不熟练剪得太短，女儿就哇哇大哭起来，临睡前还照着镜子说：“爸爸，我是我们班里最丑的一个，别的小朋友会笑我的。”听后我的内心为之一震，我的女儿这么小，怎么会有这样的心理，我立马对她说：“爸爸觉得你这样最漂亮，最有个性，你的脸那么白，是你们班，最可爱的小公主了。”女儿听完高兴地又照了照镜子，满意地睡去了。女儿睡着后还在甜甜地笑，看到女儿天真的笑脸，我思绪万千，孩子都是天真无邪的，他们非常在意父母、老师对他们的看法和评价，有句话说得好，孩子是在激励和夸奖中成长的。面对不同的孩子，不同的事情采用不同的教育方法所得的效果却是天壤之别，女儿每次刷完牙都会忘记盖好盖子，怎么批评都无济于事，我给女儿讲了个故事，牙膏宝宝被风吹干了，不能用了，牙膏妈妈会心疼的，结果从那以后女儿再没有犯过这样的错误。我的女儿让我想到了我的那些学生，有哪个孩子不希望自己是最美的，最棒的呢？在他们幼小的心灵里，都渴望得到父母、老师的赞赏，作为一名老师，我们要给每一个学生搭建一个舞台，用赞赏的眼光、激励性的评价让他们在这个舞台上自信、大胆的成长。

一、以班队会为主阵地，培养学生的自信心

在一个班集体里，总有那么几个在各方面都不突出不优秀的孩子，为了培养他们的自信心，我充分利用班队会主阵地，让每一位学生都能参与其中，不仅让他们表演节目还让他们主持节目，组织这样的活动我主要的目的是让优秀的学生和一些后进生搭配，带动他们，激发他们的兴趣，培养他们的胆量和自信心。马某是我们班的后进生，家长离异，给孩子心理造成极大的影响，孩子上学经常迟到，作业不做，上课做小动作，孩子看见老师总是低着头，为了培养他的自信心，在“为老师献礼”的主题队会中，我要求他们组的同学推荐他为主持人，刚提出这个建议，好多组员都说有难度，我告诉他们马某有好多优点，让组员把我的话转给马某，然后让他们重点培养马某。主题队会那天当我走进教室看到马某当上了主持人，身姿挺拔、高挑，站在讲台上熟练而又大方的主持着节目，他是那样的骄傲、自信，他的自信深深地触动了我，其实我们的孩子个个都非常优秀，我们只是给他们自我展示的机会太少，在以后的主题队会中，平时内向的孩子也加入了主持行列，作为老师我们应该相信我们的孩子，多提供机会让孩子们的地盘孩子们做主。

二、精心设计课前三分钟，培养学生自信心

教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心。在给每一届孩子上课的第一天，我就告诉孩子们，语文就像是一个大圆，只要不偏离中心，你想到了、理解到了，就大胆发言、质疑，小疑则小进，大疑则大进。上每一节课我都会精心设计，让不同的学生都有展现自己的机会，课前三分钟说见闻，说笑话、背名言，演讲等方式不但积累了语文知识，培养了学生口头表达能力，还锻炼了学生的胆量，一些班级，只要有听课好多孩子就放不开，但在我们班只要有听课的老师，我们班同学一个比一个积极，老师们都说我们的学生个个善于表达，口头表达能力极强。这和平时的培养、训练是分不开的。

三、以每一节课为舞台，培养学生的自信心

语文，是一项多姿多彩的科目，每一篇课文都是精彩的，我常常鼓励孩子们，我们不是在上语文课，而是在欣赏语文课，比如说上《我的舞台》这一课，我出示了一张绚丽多彩的舞台照片，让孩子们说说什么是舞台，有的孩子说：“舞台是付出辛勤的汗水，收获掌声和鲜花的平台。”有的说：“舞台是专门为那些有目标，有胆量有才艺的人而搭建的。”孩子们的想象力是丰富多彩的，是赋有创造力的，我顺势诱导：“孩子们老师也为你们搭建了一个展示自我的舞台，咱们今天要评出最佳演员，看看谁这节课学习最积极，回答问题最大胆。”学生的兴趣被调到了起来，在理解课文时，不仅能找到重点句子谈体会还能应用课前积累的名言警句，唯恐老师不给他们展示机会。

四、抓住学生的特点，让其在评价中更加自信

从“多元智能”理论来看，人往往不可能是全能的。有的人在某一方面拥有天赋，另一方面却表现平平。可以说，不同的人各有所长，又各有所短。因此，我们必须树立一切为了学生发展的观念，教师要以一种平等的精神组织教学，评价应根据以人为本的思想，千方百计地为发展孩子特长提供机会，大张旗鼓张扬学生的个性，充分促进孩子的个体发展。

教学中，鼓励也是一门艺术，老师要把这种艺术用得出神入化，就得多了解孩子，因为每个孩子各有所长，有的孩子喜欢载歌载舞，在艺术课中总能很快投入，用他们的激情和开朗大方的性格，带动了其他孩子。有的孩子动手能力强，喜欢表演、操作，参加集体活动，每次都赢得同学们热烈的掌声。每一个孩子都喜欢得到老师的肯定，尤其在课堂中，老师科学、肯定的评价能激起他们学习的兴趣，我们好多老师，很是吝啬，一节课几乎听不到鼓励性的语言，要么就是一视同仁——你真聪明！你真棒！不能根据学生平时的表现，个性特点科学地表扬。比如，我们班的杨欣欣，她的记忆力比较慢，听讲时不太认真，学习不够自信，为了激发她的学习兴趣，培养的她的自信心 我会在课堂中，观察她，只要她能认真听一会儿课，我就会及时鼓励她“老师最喜欢你现在的样子，听课那么专注！”。只要她回答问题，我就会表扬她：“老师喜欢看你举起的小手，样子是那么可爱！”又如，我们班的杨阳，她总是喜欢刘海长长的刷在眼睛上，我怕这样影响她上课看黑板，让她剪掉，她说已经习惯了，几天过去了，她还不剪，正好一天上公开课，她用小卡子，把刘海夹上去了，她回答完问题后，我发现了，她细小的变化，我鼓励她：“你今天不仅回答问题干净利落，有条有理，而且今天最美丽！”她听到我的表扬，帅气的环视了一下同学们，得意的坐下了，第二天她的刘海也被剪短了。每一节课，我都会，根据学生的性格、爱好，及时向学生送去点拨、激励性的评价，孩子在我的语文课上特轻松，特满足，这样也让他们找到了自身的闪光点，激发了他们学语文、表达的欲望。总之，在语文课中，表扬学生是一种艺术，它不是课前设计好的，它是发自内心的对每一学生的尊敬、欣赏、赞美，这种艺术要用得及时，到位。

总之，每个孩子都期待着被肯定，被赞誉。我们作为教师要善于把握每一个教育的机会，关爱身边的每一个孩子，尤其是自卑沉默的孩子，要给他们创造自我展示的机会，推动他们自信心的树立，从中让孩子们体验到成功的愉悦，让孩子们大胆、自信、乐观的学习生活！