浅谈高职院校就业创业教育存在问题与对策

吴婉仪

摘 要：我国高等职业教育发展迅猛，很多高职院校意识到创业教育的重要性，各院校基本都有开展大学生就业创业教育，但目前总体来看存在一些问题。本文对目前高职院校大学生就业创业存在的问题进行探讨并提出一些对策。

关键词：高职院校 就业创业教育 存在问题 对策

当前我国高职教育发展迅速，高职教育占据了高等教育的半壁江山。近几年国家大力提倡大学生创业，很多高职院校意识到创业教育的重要性，基本都有开展就业创业教育，高职学生的创业形势也有了相当的进展，但由于我国的创业教育处于发展的初期，因此从总体来看就业创业教育依然存在一些问题。

一、高职院校就业创业教育存在的问题

1.创业教育理念不到位

（1）学校层面。很多高职院校创业观念跟不上，有些学校领导认为学校的就业率高就没有必要开展创业教育。在开展形式上，创业教育多集中在针对创业政策、创业心理和技巧，形式多是讲座和竞赛；很多高职院校在创业指导中很难开展个性化的服务，有些学生的创业潜能未能发挥出来，最终影响到创业教育的效果。（2）学生层面。对于创业的目的，有近30%的学生认为创业就是为了赚钱，还有一些学生认为创业就是开办公司，只有很少部分学生是真正想把创业当成一份事业坚持下去。目前高职院校在校生以90后的独生子女为主，被家人呵护，他们认为创业非常艰苦，所以反对他们自主创业；另外有些父母认为自主创业的投入大，风险高，对孩子的创业持保守的态度。[1]

2.课程体系不成熟

不少国家都创建了完整的创业教育体系，从小学、初中、高中到大学，乃至研究生阶段，都普遍开设了创业教育课程。但是，我国高职院校创业教育比较零散，不成体系。目前很多高职院校将就业指导和创业指导作为教育的重点内容，侧重于毕业生的职前培训，只关注短期效应，使得创业教育在专业人才培养体系上欠缺系统性，不能与其他课程融通，与其他专业课和基础课脱节。在教学内容上，创业指导课程偏重理论教学，实践操作往往在课堂中难以实现，导致学生在进行创业规划的时候，无法凸显自身专业优势。创业课程是一门实用性很强的课程，开发难度较大，创业教育在我国是新兴学科，在教材和课程开发上多借鉴国外经验，本土化的创业教材与课程尚未系统化，缺乏针对性，更谈不上权威。[2]

3.创业师资缺乏或者力量薄弱

从创业师资队伍数量来说，目前国内创业师资队伍远远满足不了高等院校创业教育的需求。虽然近年来很多高职院校开始重视创业教育的师资队伍建设，但是队伍的建设是一个系统工程。创业教育因涉及到多学科课程，内容庞杂，对教师综合素质要求较高。但目前高职院校创业教育的教师大多是没有经过系统的创业教育，企业一线工作经验少，缺乏对企业的运营管理的经验，导致在教学过程中，理论指导多于实践指导，纸上谈兵，难免照本宣科。

二、对高职院校就业创业教育存在问题的几点对策

1.更新创业观念，激发创业精神

目前高职院校发展迅速，毕业生群体庞大，近几年社会的就业压力逐年攀升，这就要求高职院校人才培养目标与时俱进，使其与当下的社会发展形势相符合，使人才具备高素质、高能力、创新精神以及创业意识，为自身未来的发展提前做好规划和准备，将被动就业转变为主动创业，而这些开展的前提条件就是大学生必须树立正确的创业观念。当前我国的就业形势逐渐从由国家统筹安排到自主创业、自主择业以及自谋职业的转变。在这种转变下，高职院校急需舍弃掉传统的教育观念与思想，完成由就业型、专业型到创业型、创新型的转变，只要学校转变教育观念，才能营造良好的创业氛围，从而潜移默化的改变学生对创业的认知偏差。对大学生的创业精神和意识进行培养，让大学生能够敏锐地洞察和把握创业机遇，培养企业家精神，这样一方面解决就业问题，一方面缓解社会就业压力。因此高职院校创业教育的重点应当放在培养学生创业创新精神上。

2.优化就业创业教育的课程设置

专业知识与创业技能的培养相结合，是保证大学生创业成功的关键，因此在建构创业创新教育课程体系，必须在专业人才培养方案制定的时候充分考虑到如何与专业知识融合，培养创业创新意识，使其涉及的内容具有融通性，促进学生理论与技能相结合，鼓励个性化和发挥专业优势。进行大学生创业教育的过程中，必须考虑学生的专业特点，将创业理论与实践相结合，使学生的知识面得到拓展，才能符合全面提供学生综合素质的要求。在大学毕业之后，学生能够将自身的专业知识灵活应用于创业过程中，这是当代高校创业教育发展的新趋势。

3.壮大创业师资队伍，提高教师素质和水平

创业教育取得成功离不开导师，高素质、高水平师资队伍是创业教育成功的核心。目前我国高职院校创业师资队伍建设还有一定的差距，未来应当大力壮大创业师资队伍，提高教师素质与水平。一是要加强对创业教育专业教师的专项培训，在日常基本的教学任务以外，创造更多的创业实践活动的机会，比如暑期的顶岗进企业，丰富企业管理经验。二是加强创业教师相关理论的系统培训和学习。创业的实践固然是重中之重，但是理论系统的学习也不可或缺，目前很多地方政府都会对高职院校的教师开展创业培训师资培训，各地政府也向市民免费提供SYB的培训，只有将实践与理论有效结合，双管齐下，才能从根本上提高教师的综合素质与水平。其次，丰富师资队伍的结构，吸纳当地成功的创业者企业家担任创业导师走进校园，针对学生进行个人化针对性辅导，丰富师资结构的另一个作用是，可以促进原有的年轻的创业课程教师能力和素质的提升。这样就能有效地弥补创业教育教师的创业经验不足，改变纸上谈兵的教学模式，激发课堂活力。[3]

4.完善高职院校大学生创业政策保障机制

鼓励高职院校大学生进行自主创业，创业政策支持与保障机制的建立起到重要作用，这些支持主要表现在创业环境、资金等方面。一是降低大学生创业借贷的标准，实行大学生创业无息贷款，或者由政府补贴的方式分担利息；再者对高职大学生自主创办企业的进行税收减免，降低创业大学生的创业成本，减轻顾虑；其次适当加快和简化大学生创业的审批程序。

参考文献：

[1]罗美萍.我国高校大学生创业教育的现状及对策[J].浙江工商大学报，2006（2）.

[2]武正林，沙启仁，毛建国.就业与创业指导[M].苏州：苏州大学出版社.

[3]席升阳.我国大学生创业教育的观念、理念与实践[M].北京：科学出版社.