班级“那些事儿”，班主任“这些招儿”

沈艳明

班集体就像一个大家庭，大家庭里人多、事亦多。如果这个大家庭的家长有一颗博大的爱心，有一个善于思考的头脑，那班级里的那些事儿就都不是事儿。

手有五指，各有不同，我的班级有30名学生，这些学生各具个性。当过班主任的老师都知道，那些普通的学生无需耗费你太多的心血，只有极个别的学生会牵扯你更多的精力。但班主任若能因材施教、对症下药，他们亦会沿着你设想的方向努力前行。

每个人都有闪光点，哪怕是最不起眼的人

小高是个极聪明的孩子，但他行为习惯不好。老师一布置书写类的练习，他准保跑来请假：“老师，我想上厕所，憋不住了！”他这招骗了不少科任老师，几节课下来我就猜中了他的“小计谋”。生硬的阻止也不是长久之计，终于有一天，教育他的时机来了。

“六·一”前夕，学校要求每班准备2个庆祝节目，我发挥小高表演能力强的特点，为他量身定制了一个小品。一次次地排练，小高竟渐渐地发生了变化：作业不用看着他就能写完了，最近几天复习课，学习任务大，他不但不偷懒，还练起了书法，把字写得横平竖直！

科任老师都说小高变了，我想他是真的奔着“优秀的孩子就得有优秀的行为”这个方向努力了。

给他创造机会，让他亮出自己的闪光点，他的内动力就会随着闪光点逐渐地爆发出来。

没有一种亲近能比得上来自心灵深处的亲近

这是一个来自单亲家庭的女孩儿，叫小琪，今年春节期间，照顾孩子的大娘打电话向我求助，说是孩子病了，一会儿哭，一会儿笑，她打算让孩子爸爸领孩子去大医院检查检查。

我安抚孩子的大娘，让她不要当着孩子的面暴露这些情绪，不要给孩子施加心理压力，孩子可能是缺少玩伴，或是想妈妈了。我答应她，开学后一定多加关照小琪。

开学了，小琪接受知识较以前慢了许多，一遍就能听懂的知识，两三遍后她还是似懂非懂。我叫她到自己身边，打算近距离指导她，这才发现孩子有了恐惧症。

她还没到达你身边，身体就开始发抖，当你问她：“哪里还没听明白？”她马上点头：“啊，明白了！”我还没讲什么，她就明白了，这孩子明显是害怕呀！叫她到黑板前练习，她手足无措，小身体绷得紧紧的……这一切都让我想起她爸爸对她的教育。

她爸爸脾气古怪，生活方面对孩子温柔备至，学习上对孩子却是焦躁易变，辅导孩子学习时会突然怒喝女儿，甚至是伸手就打。这暴风雨似的打骂使孩子渐渐产生了心理障碍——认为自己笨，学不好知识。

我拉起小琪的手，搂着她的小肩膀，告诉她：“孩子，老师很喜欢你，不要怕老师，老师不会骂你，更不会打你。”我把她楼得更紧些，“记住，有什么不懂的就说‘我不会，老师会帮助你的。”放学后，我找到她爸爸，与他分析孩子的情况，并警告他“女孩儿大了，不能随便呵斥打骂！有什么事要多和孩子沟通，讲道理。”

“六·一”那天早晨，我把气球拿到班级让学生帮我吹，小琪兴奋地挤到我身后，一口气吹起了3个大气球，当我帮她把气球系好后，她蹦了起来：“看，我吹的气球多大！”那一刻，小琪开心得才真如一个孩子。

当然，小琪的病还没有完全康复，她仍很内向、胆怯，但这些于我们都不再是病，因为她知道她有一个可以说心里话的老师，更因为她的自信心正在一点点地找回！

班级管理是个动态管理的过程，在班集体这个大家庭中，每个孩子都在成长，都在变，班级里的“事件”也会五花八门地呈现，不变的是他们的大伙伴——老师对班级的爱，对学生的爱！在班集体成长的道路上，只要班主任多用心，就一定会想出更多真情实用的“小妙招”，就一定会引领着这个大集体健康前行！

（作者单位：绥化市永安中心小学）

编辑∕于金苗