关于农村学校毕业班作文教学提升的有效途径研究

谈玉兰

本人在农村小学从事语文教学，认为对于这些农村学生而言，写作文是一大难题。面对小学生作文语言不够丰富，而且所表达的内容空洞等问题，特别是一些学生的作文存在着明显的抄袭痕迹，就需要语文教师高度重视的同时，在教学上大胆创新。

一、注重对小学生的写作兴趣进行培养

学生的学习效率提高，并获得良好的写作质量，提高学习兴趣是最好的途径。之所以学生的作文写得枯燥乏味，就是由于将作文当成教师交代的任务，并没有在写作中充满热情。所以，所写出的作文就缺少灵动性，读起来感觉不到生命力。为了将学生写作文的兴趣激发起来，教师可以组织学生做游戏。比如，农村学生都普遍喜欢“老鹰捉小鸡”的游戏。教师可以利用上课之前的时间组织学生在校园中玩老鹰捉小鸡。随着上课铃声想起，学生都进入到教室中，但是依然感到意犹未尽。这时教师就给学生5分钟的讨论时间，然后口头陈述“老鹰捉小鸡”的过程以及感想，教师认真地听学生讲。之后，教师也可以讲一讲自己在小时候所玩“老鹰捉小鸡”时的故事，学生就会认真地听语文教师讲述，与自己刚刚所玩的“老鹰捉小鸡”游戏做比较。当语文教师的故事讲完了，就进入到作文教学的主题，让学生针对自己的“老鹰捉小鸡”的经历写一篇作文。由于学生的写作兴趣已经被激发起来，还对游戏充满着激情，加之教师所讲的故事补充，为学生积累了作文素材，学生就会将自己的游戏经历落入笔端，并融入自己的想法。学生在这样的课堂情境下所写的作文就会充实而生动，且更富于思想内涵。

二、指导小学生积累写作材料

农村学生的日常生活是非常丰富的，但是，学生之所以写作文吃力，就是由于其逻辑思维不够，对事物的理解不够深透，更不会对直接获得的信息进行扩展和延伸。学生具备积累写作材料的能力并不是一朝一夕就能够做到的，而是需要长期积累经验，从自己的生活经历中提取素材。除了采用这种直接获得作文素材的方式之外，还要具备间接获得作文素材的能力，即学生通过阅读获得作文素材。通常而言，教师会帮助学生将阅读材料中的好词好句摘抄下来背诵。但是，很多学生却不会在作文写作中应用。所以，教师可以让学生自己摘抄认为比较好的词和句子，对自己所摘抄的词和句子都能够在作文写作中有效应用。

具体的做法，其一，教师要培养学生养成阅读的习惯，给学生规定早起20分钟晨读；语文课上，用10分钟的时间让学生阅读晨读的文章；晚上让学生回家对所摘选的好词好句进行背诵。这种指导学生阅读的方法不仅可以扩大其阅读量，还有助于学生语感的培养，且积累了大量的写作素材。其二，让学生养成每天写日记的习惯。学生为了写好日记，就会对每一天所经历的事情认真观察、深入体会，并记录下来。教师在对学生的日记进行修改的时候，要尽量给予高分，并在评语中给予鼓励，以使学生逐渐养成写日记的习惯。其三，教师要提高学生对事物的观察能力，就要对学生的观察加以正确引导。比如，在“五一”或者“十一”小长假的时候，学生会和父母一块出去玩，教师就可以让学生观察父母的表情以及出去玩的时候所见到的人的表情变化，让学生通过人的表情尝试着解读人的情绪，然后用这个人的行为验证自己的判断是否正确。当学生在写人物方面的作文时，就会将自己所观察积累的素材应用得恰到好处。

三、指导小学生进行作文分类练习

一篇好的作文并不是一气呵成的，而是要经过反复的修改才能够完成。所以，让学生参与作文的评价，不仅可以一览同学作文，教师还可以将优秀的作文展示出来，请学生公开阅读，一方面树立了这位学生的自信心，一方面在学生中树立了典型。教师可以让学生畅所欲言，勇敢地提出自己对作文的观点和见解，从中还可以总结作文写作的规律，深化对作文内容的理解。学生在评价作文的过程中，通过比较式的学习和思考，有助于提升自身的作文写作能力。采用这种方式，学生不仅可以有机会欣赏同学的作文，还可以学习同学的作文写作方法。虽然农村的小学生生活内容比较丰富，但由于对作文写作缺乏兴趣，且没有积累素材的经验，导致所写的作文内容空乏。

为了提高学生的作文写作质量，语文教师就要更新教学观念，在作文教学中大胆地创新，让农村学生的作文写作水平有所提高。

（作者单位：甘肃省张掖市甘州区梁家墩镇中心学校）

编辑∕于金苗