小学语文阅读教学贵在巧引导

徐桂华

时下的语文阅读教学，讲解式、注入式、灌输式屡见不鲜，很多教师完全控制了课堂，学生自主学习、探究学习和合作学习的机会被教师剥夺了，其主要原因是部分教师习惯于大讲特讲。教师要想走出大讲特讲的误区，贵在巧引导。

所谓引导是指教师引导、引发、诱导学生发现问题、分析问题、解决问题的行为。教师不要把问题的答案直接告诉学生，而是引导学生自己找到解决问题的途径和办法。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路时，教师不是轻易地告诉方向，而是引导学生怎样辩别方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断地向上攀登。

一、抓住引导点进行引导

就每一节课而言，要抓住重点、难点和疑点进行引导。语文阅读教学主要是“引读”，引导学生充分读书，读得有滋有味，读得声情俱佳；“引思”，引导学生充分思考，浮想联翩；“引说”，引导学生说出自己的读书感受和体会，说得畅所欲言，有板有眼；“引写”，引导学生写心里话，写真话，写得生动感人、笔下生辉。

以《要下雨了》一课为例，教师首先引导学生读课文（引读），然后引导学生一边读书一边思考：“课文主要写了什么？”（引思），最后引导学生说说自己读懂了什么（引说）。当学生说出：要下雨了，所以燕子飞得很低，教师还要因势利导：“燕子为什么飞得很低呀？”进而引导学生读书、思考。经过再读书、再思考，学生肯定能说出“虫子飞得很低，所以燕子飞得也很低”。这样，学生不但理解了课文，还学到了科普知识，培养了能力。

二、抓住情感点进行引导

教科版教材最大的特点就是每篇课文都有它的情感点，文章的情感点是文章的灵魂，只有抓住了文章的情感点，学生才能受到人文感染。例如，教学《我的伯父鲁迅先生》一文有这样一段话：“伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上，不再有和我们在一起过春节时那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”结合这段话教师首先引导学生认真读书，体会这段话的思想感情，在学生汇报读书感受之后，再引导学生思考这样一个问题：伯父的表情为什么变得那么严肃？学生通过进一步读书、讨论，体会到：伯父被车夫的命运和千千万万个像车夫一样的劳苦大众的命运困扰，同时伯父也特别痛心，他深知，能为车夫解除一时的痛苦，却改变不了他和像他一样的劳苦大众终生的命运，他很痛心，因此，他的表情变得那么严肃。之后，引导学生思考：伯父为什么深深地叹了口气？学生读书、讨论、交流，体会到：伯父是为车夫的悲惨命运叹气，为千千万万个像车夫一样的劳苦大众叹气，为当时的黑暗社会叹气。

三、抓住重点词句进行引导

在学生似懂非懂时，在学生心欲知未达、口欲说而未能时，抓住重点词语进行及时点拔和引导。如：《狼牙山五壮士》一文“顶峰歼敌”一段有这样一句话：“又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖地一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人……”为了让学生体会五战士英勇歼敌的大无畏精神，教师引导学生认真思考：作者为什么用“扔”，而没用“投”或“掷”？学生通过读书、讨论、交流，达成了三点共识：一是“又一群敌人扑上来了”，说明情况十分危急，来不及“投”或“掷”，只能“扔”了；二是“又一群敌人扑上来了”，说明五战士离敌人很近，只要“扔”就行了；三是此时的五战士已经没有力气了，所以只能是“扔”了。

四、引导的重点

小学语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，应重点引导学生养成自主学习的意识和习惯。所谓“自主学习”是学生自己的主观行为，自己做主，独立学习。知识是教不尽的，只有养成自主学习的习惯，主动求知，终生学习，才能丰厚学生的语文素养。就阅读教学而然，主要培养学生一边读书一边思考的习惯；咬文嚼字的习惯；不动笔墨不读书的习惯；不会的字，不理解的词语或句子圈一圈、画一画、查一查、想一想、问一问等习惯；培养学生摘抄好词佳句、精彩语段的习惯；培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书的习惯。

五、提升引导水平

教师的教学风度实质上就是语言的风度。教学艺术在很大程度上就是语言的艺术，所以教师要练好语言基本功。教师在课堂上的语言必须准确、生动、感人，有启发性，富有感染力。首先要练好语音、语调、语速、语感，还要注意设计课堂教学的导入语、过渡语、评价语、态势语、结束语。好的语言不但能生成教学效果，还能展现一个人的魅力，最重要的是能震撼人的心灵。

教师要充分了解学生，只有了解学生，提出的问题才不至于过深或过浅，过浅了没有意义，过深了学生无法接受，教师也无法引导。如：《伟大的友谊》一文有这样一个问题：“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”这个问题很笼统，如果把这个问题分解成3个问题：（1）在生活上，恩格斯是怎样帮助马克思的？（2）在工作上，他们是怎样互相帮助的？（3）在事业上，他们有什么共同的创举？引导学生带着这3个问题深入文本，就很容易理解课文了。

（作者单位：青冈县永丰镇中心小学）

编辑/赵卓然