浅谈创业教育的机制运行与平台搭建——以高职院校为例

常州轻工职业技术学院 胡剑虹

一、研究对象与方法

（一）研究对象

随机选取常州大学城5所高职院校学生为研究对象，共发放问卷300份，实际回收300份，剔除无效问卷后，有效问卷共有290份，问卷有效率为96.7%。男生占80%，女生占20%；来自城镇的学生占22.5%，来自农村的学生占77.5%；文科生占12.5%，工科生占80.0%，艺术生占7.5%；有创业经历的占65.0%，没有创业经历的占35.0%。

（二）研究工具

本次调查采用自编问卷的形式，问卷内容主要针对个人基本情况和对创业教育的认识和看法等方面的内容进行调查。

（三）数据处理分析方法

本研究采用SPSS16.0的统计软件进行数据处理分析。

二、高职生参与创业教育的现状

表1 高职生参与创业教育的现状调查

通过对有创业意愿和正在创业学生的调查，高职生参与创业教育的调查结果显示，在“学校有无必要开展创业教育”的选项上，41.5%的学生表示有必要，37.5%的学生表示非常有必要；在“创业前接受创业培训”的选项上，65.5%的学生表示肯定会，22.5%的学生表示可能会；在“参加创业教育实习经历”的选项上，45.0%的学生表示有时，27.5%的学生表示经常；在“经常参加创业社团活动”的选项上，37.5%的学生表示有时，35.0%的学生表示经常，2.5%的学生表示非常多；在“经常参加创业计划大赛”的选项上，30.0%的学生表示很少，27.5%的学生表示经常；在“大学所学专业与创业之间关系”的选项上，47.5%的学生表示有一定关系，22.5%的学生表示说不清；在“接受创业教育时机”的选项上，51.5%的学生表示边创业边接受创业教育；在“接受创业教育程度”的选项上，72.5%的学生表示学过一定创业课。由此可见，在学校开展创业教育的过程中，高职院校开设创业课程、组织学生参与创业社团活动和创业计划大赛以及学生自身的创业实习经历等，均对高职生的创业起到积极作用。

三、高职院校开展创业教育的现状调查

（一）高职院校创业教育的机制运行现状

表2 高职院校创业教育机制运行的现状调查

续 表

通过对有创业意愿和正在创业学生的调查，高职院校创业教育机制运行现状的调查结果显示，在“高校创业教育课教材类型”的选项上，有六成的学生选择了“有一些”；在“创业教育课上，老师讲授创业理念和案例”的选项上，55.0%的学生选择了“有时”，30.0%的学生选择了“经常”；在“学校创业教育效果”的选项上，59.0%的学生选择了“较好”，31.5%的学生选择了“一般”；在“高校大学生创业教育工作总体评价”的选项上，35.0%的学生选择了“专业教师讲得多、指导多，能强化专业对创业推动作用”；在“所在高校的创业教育课程的老师背景”的选项上，40.0%的学生选择了“经管类学科专业老师”，22.5%的学生选择了“学生工作岗位老师”；在“高校开展创业教育的途径”的选项上，学生选择“改进课堂教育，将创业素养的培养植入课堂行为规范中”和“将创业精神、创业技能的培养设计成学生喜闻乐见的活动形式”均为25.0%，学生选择“开展创业服务咨询，加强社会实践”“建立大学生创业实训基地”和“开设了创业教育课程，课程体系比较完善”，分别占到了22.5%、20.0%和17.5%；在“高校开设创业教育课程”的选项上，45%的学生选择了“大学生就业与创业指导”，32.5%

的学生选择了“SYB”；在“高校目前已开展创业教育工作”的选项上，学生选择“组织创业实践”“举办创业大赛”和“开设创业教育选修课或必修课”，分别占到了52.5%、47.5%和47.5%。由此可见，目前高职院校开展的创业教育已经取得了比较好的效果，创业教育的形式主要集中于创业课程的开设和创业实训基地的建立两个方面。

（二）高职院校在创业教育机制运行中存在的问题及建议

表3 高职院校在创业教育机制运行中存在的问题及建议

通过对有创业意愿和正在创业学生的调查，高职院校在创业教育机制运行中存在问题的调查结果显示，在创业技能理论教育存在问题的选项上，45.0%的学生选择了“没有创业技能相关的理论教育活动”，27.5%的学生选择了“创业技能的教育理论不完善”；在创业技能提升的实践环节中存在问题的选项上，30.0%的学生选择了“缺乏专业教育与创业教育的融合”，25.0%的学生选择了“没有创业方面专家的系统训练”，22.5%的学生选择了“大学生自身对创业实践环节的重视不够”。由此可见，目前高校为学生创业教育的延展活动所提供的实践平台较少，还是以创业理论的灌输为主。

四、高职院校创业教育平台的搭建

（一）改进创新创业教育课程，及时反馈评价效果

在课程开设方面，建立完善丰富的创新创业课程体系，创业课程内容要能够涉及创业过程中的方方面面，涵盖创业意识、融资、管理等内容。师资力量方面，最好能够配备大量的有实际创新创业经验的教师，要注重对教师进行专门的创新创业教育方面的培养，鼓励教师从事创业实践，组织教师参加创新创业教育教学研讨会，交流创新创业教育经验，从而有效提高教师创新创业教育水平。加强与产业界合作，校企合作共同开展创新创业活动，在实施创新创业教育的过程中，注重与学校所在地区的产业相结合，充分发挥学校的科研优势和地方企业的资金优势，校企合作共同开展创新创业活动，也促进了地方经济的发展。

（二）搭建就业创业类社团，促进大学生第二课堂教育提升

近年来，共青团中央、教育部、全国学联开展“大学生素质拓展计划”，学校也由封闭走向开放并和社会进行广泛的接触。作为学生因为共同的爱好、兴趣等，自愿和自发组织起来的高校学生社团组织，正是适应了这方面的需要。同时，在学校思想政治教育、第二课堂建设等各个方面发挥着越来越重要的作用，而与就业创业密切相关的学生社团也就应运而生，这些社团的发展在促进学生就业中发挥着积极的作用。一是有利于素质教育的实践，增强学生综合竞争力。二是有利于引导青年学生树立正确的职业价值观和职业规划意识。三是有利于通过“自我服务”功能的发挥，推进高校就业工作的开展。

（三）以科技竞赛为依托，提高学生科技创新与创业能力

提高大学生就业创业的能力，加强其创新实践能力培养是关键。高职院校应以校园科技文化活动为载体，以科技竞赛为依托，充分发挥创新创业教育体系优势。学院可以专门成立创业竞赛工作领导小组，制定一系列政策制度，为学生进行创新创业活动提供便利条件，鼓励教师对学生创新创业活动进行课外培训，创新创业活动的开展所提供的政策措施，尤其是资金支持，将从一定程度上解除他们的后顾之忧。

（四）搭建实践训练平台，培养就业创业实战能力

实施创业教育要通过增加投入和改善软硬环境，搭建坚实的创业教育实践训练平台。一是高等院校要建立创业基金会、创业协会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所，以项目化的运作手段，为学生提供提高创业能力、参与创业实践的平台，保证实践训练活动的开展。二是通过产学研相结合的道路，主动与企业联姻，走校企联合的模式，创立大学生创业教育实践训练基地，让学生的创业活动与企业之间形成良好的互动。三是通过勤工助学帮助学生增加创业体验，熟悉社会环境，鼓励学生利用业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体，促使他们成长为合格的劳动者和成功的创业者。四是鼓励学生积极参与创新创业实践活动，在实践活动中培养学生的创新创业能力，通过创业计划大赛等方式使学生亲身参与到创新创业中去，也有助于学生毕业后适机进行创业。

（五）深化创业教育的内涵，积极营造创业文化氛围

创新型的人才培养离不开创业教育，高等院校培养的毕业生不仅仅只是一个被动的求职者，更应该是主动的职业创造者。高校要鼓励学生毕业后自主创业，在校园里营造一个浓郁的创业文化氛围。作为校园文化的一部分，高校的创业文化建设有助于创业教育的开展，有利于对创新型人才的培养和发掘。要逐步深化创业教育的内涵，培养学生的创业品质，营造以创业促进就业的良好氛围。同时，通过挫折教育，塑造学生健康的心理品格，使学生具有更强心理承受能力和自强不息的精神，为学生创新创业能力的形成提供有力的保证。

创新创业教育平台的搭建是一项实践性很强的活动，也是一项长期的教育教学工程，这期间创新创业教育的开展效果如何，学生对创新创业教育的反馈如何，学校需要针对评价反馈结果，调整和改进创新创业教育课程及培养方式。