艺术设计大学生创业心理素质培育和实践<br/>——以苏州工艺美术职业技术学院为例

艺术设计大学生创业心理素质培育和实践
——以苏州工艺美术职业技术学院为例

2016-12-05苏州工艺美术职业技术学院张继玉

高职素质教育学术论坛优秀论文集 2016年0期

苏州工艺美术职业技术学院张继玉

一、研究背景

国务院总理李克强在2014年夏季达沃斯论坛开幕式上指出：“只要大力破除对个体和企业创新的种种束缚，形成‘人人创新’‘万众创新’的新局面，中国发展就能再上新水平。”继而在2015年两会政府报告中，李克强总理再次提到要“把亿万人民的聪明才智调动起来，就一定能够迎来万众创新的新浪潮”。由此，“大众创业，万众创新”的新浪潮开始引发公众关注，成为新常态下经济发展的“双引擎”之一，也成为2015年热点事件之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确要求高校要大力推进和加强创业教育，把培养一大批国家急需的创新创业型人才作为高等教育的首要任务。在新形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养，关系到高等教育培养的人才是否具有主动适应复杂多变的周边环境和积极应对未来世界挑战的能力。近年来，高校艺术类专业招生人数的急剧增加，艺术类大学生也卷入了日趋严峻的就业大军队伍中，有关艺术院校大学生职业价值观以及就业创业教育工作的相关研究也引起相关人员的重视。作为艺术设计类高校学生素质教育和心理健康教育工作者，本文作者多年来一直致力于艺术设计类大学生创业指导工作研究和实践，努力探索能够挖掘他们自身潜力，有效提高他们创业意识和创业能力的途径和措施。积极心理学的兴起为我们提供了新视角、开辟了新思路。本文在解析艺术设计学生创业心理素质内涵的基础上，积极探索艺术设计大学生创业心理素质的培育、并在实际工作中不断实践：如增进学生积极的创业情绪、培养学生积极的人格并营造积极的创业环境，试图构建具有艺术设计特色的大学生创业教育体系，并对艺术设计大学生的创业以及创业教育提供一些可借鉴的意见和建议。

二、艺术设计类大学生创业心理素质现状分析

（一）艺术设计生创业心理素质概述

创业心理素质是创业者具备的心理素质，包括知、情、意、行，即较强的创业认知，愉悦、乐观的情绪和情感，坚定、顽强的意志，百折不挠的创业精神，以及果断、勇敢、敏捷的行为。创业心理素质能够对创业者在创业过程中的心理和行为起调节作用①仇志海：《积极心理学视角下大学生创业心理素质培养研究》，载于《高等教育研究》2012年第9期。。文化创意产业尤其是艺术设计产业作为新兴专业，与社会接触较为密切，而且产业结构、工作模式、合作形式、工作场所的灵活性和变通性，使艺术产业具有更多的操作空间，更便于自主创业。创业也符合艺术设计大学生的个性需要，与普通类大学生相比，他们追求独特与个性，而不崇尚时髦与流行；单纯而直率，心理设防能力差；情绪反应强烈而不稳定，创造性强，随意性大；心理矛盾冲突严重，角色反差大等②张继玉：《浅议艺术类大学生心理特点》，载于《甘肃科技纵横》2007年第5期。。在职业价值观方面则表现为感性、直接、个人本位突出，既注重“发展要素”，也注重“声望地位因素”③王建良、张继玉：《职业价值观视野下艺术设计生就业工作指导体系的构建》，载于《职业与教育》2011年第36期。。随着越来越多的艺术设计大学生投身创业实践，艺术类高校毕业生就业指导也进行了重大的变革，由传统的单纯就业到现在的就业与创业相结合的方式转变，大力培养学生的创新意识和创业能力。

（二）艺术设计大学生创业心理素质现状

为充分了解艺术设计大学生创业心理素质现状，2014年9月—2015年1月我们以苏州工艺美术职业技术学院（以下简称苏州工艺美院）在校学生为对象进行问卷调查。采用自编量表，除去基本情况外共21个题目，分别从创业认知、创业情感、创业意志、创业准备、创业环境等五个维度。采用分层整群抽样的方法进行问卷调查，共发放调查问卷500份，回收有效问卷475份，回收有效率95%，男女生基本等同。对测验结果进行统计分析，并辅以重点难点疑点访谈。结果显示，艺术设计生的创业心理素质现状为：

1.艺术类设计大学生创业意识较强但对创业内涵把握不够准确。我们的调查显示，艺术设计大学生对创业所具备的素质有一定的认识：73%的同学认为“创业需要知识和能力的提升、人脉的积攒，更需要高度的社会责任感以及良好的心理素质”。但创业选择区域相对比较集中：89%的同学选择“从事艺术设计以及相关行业”、而且对什么是创业有一定的误解，只有9%的同学认为“创业就是创新，开创事业，实现自我”，72%的同学则认为“创业就是开店、接单、培训、开工作室以及办公司”，这种短暂的、小规模的开店、接单、培训、工作坊式的，以短期盈利为目的的创业方式也许适合创业初期，但不是长久之计。创业的本质在于创新，只有建立在创新的基础上，学生创业才能释放出巨大的潜力，取得最终成功，实现自我价值。

2.艺术类设计大学生创业情绪较高但对创业的困难认识不足。调查显示，88%的同学表示“支持创业”“如果有条件自己会创业”。可能受社会创业氛围尤其是艺术设计行业发展的感染以及学校开展的创业教育以及毕业生成功创业的影响有关，艺术设计大学生创业情绪高涨，这种情绪在校园中又有辐射带动效应。对创业前景，61%的同学“觉得前景不错，成功的可能性较大”，只有10%的同学认为“创业存在一定的困难，成功的几率比较小”。从中看到了艺术设计大学生的创业勇气，但是，创业路上荆棘丛生，在实践中大多数的自主创业以失败告终，这当然有客观方面的原因，但创业主体对创业的艰难性和风险性认识不足，遇到挫折时，缺乏良好的应对能力，心理承受能力较差也是主要原因。

3.艺术设计大学生创业意志比较坚定但合作意识还需加强。调查表明，81%的同学对“创业失败”有充分的思想准备“很正常，等待时机，继续创业”，只有6%的同学选择“放弃创业，寻找其他发展途径”。在创业形式方面，55%选择“独自创业，不依靠家庭和亲戚”，17%的同学选择会“和同学、社会人士、老师合作创业”。创业中团队的合作尤为重要，艺术类学生讲究个性、孤傲、清高的特质在一定程度上对其创业带来不利影响。

4.艺术设计大学生创业行为还相对滞后。艺术设计生有一技之长，这是他们的优势，但创业还需要注册、管理、营销、融资等各方面知识，许多艺术院校如苏州工艺美院已经开设这方面的课程，并有针对性地开设了创业教育和实践活动，为艺术设计生创业行为提供了很好的理论指导和实践、展示平台。但大部分同学创业还停留在口头上，很少能落实到行动上：只有17%的同学表示“有兴趣，积极参加”，56%的同学表示“有兴趣，但因各种原因未参加”，还有23%的同学表示“没有意义，不想参加”。只有30%的同学参加学校开设的创业选修课程，15%的同学积极参加学校的创业实践活动。对于如何具体创业以及相关政策等，只有9%的同学“详细了解并随时关注”。

三、艺术设计大学生积极创业心理素质的培育和实践

（一）积极心理学对创业教育的影响

21世纪初美国心理学会主席、心理学家Seligman首先提出积极心理学的概念并推动积极心理学运动。积极心理学倡导研究人类或人类社会三个层面的积极力量：一是主观层面，主要研究个体的主观体验；二是个体层面，主要研究积极人格，特别注重力量和美德的积极人格；三是群体层面，主要研究积极的组织系统。①任俊：《积极心理学思想的理论研究》，南京师范大学出版社2006年版。积极心理学将心理学研究的重心放在人的积极品质和挖掘人的潜力上，势必会对大学生的教育尤其是对创业教育产生积极的影响：积极心理学注重营造积极的创业氛围；关注创业素质的内涵要求，符合创业素质发展的内在要求，并能用科学的方法挖掘创业者素质的优势，促使个体发挥实际或潜在的力量，并不断形成积极的情感和人格。积极心理学为创业心理素质培养工作提供了新视角、开辟了新思路，有利于提高高校创业素质培养工作的可能性和有效性。

（二）艺术设计大学生积极创业心理素质培育和实践

近年来国家和地方政府相继出台了一系列鼓励大学生创业的优惠政策，在融资、社会保障、税收等方面提供支持和保证。与此同时，各高校结合本校办学特色和优势采取积极的资源支持、组织与制度保障，努力探索适合学生实际的创业之路。苏州工艺美院根据地方经济社会发展和创业教育的新要求，结合学院的专业设置和办学特色，融积极心理学于教育理念、目标、模式、机制、措施之中，以创新的思路、进取的精神、扎实的工作，不断完善学院创业教育运行机制，探索积极心理学视野下具有艺术设计特色的“学业与创业并举”“以工作室为载体”“与第二课堂相融合”的创业教育指导模式。

1.营造积极的创业环境。积极心理学认为人及其经验是在环境中得到体现的，同时环境又在很大程度上影响了人。为培育艺术设计大学生积极的创业心理素质，苏州工艺美院实行“全程跟进式”的创业教育模式，将创业素质培养贯穿于从学生入学到学生毕业的全部教学环节中（如图1），创业教育贯穿于专业设置、教学方法、毕业设计等专业教学的全过程，并做好配套的课程开发、教学内容及教学方法改革等工作。

图1 苏州工艺美院课程建设进阶

首先，专业设置实现“双对接”以适应创业教育的需要（如图2）。

紧密结合文化创业产业的需要，实现专业设置与行业产业对接，人才培养规格与业界需求对接。目前整合艺术、科技、商业等概念的“文化创意产业”已成为各级政府着力抓好落实的经济增长点之一，被视为21世纪的“朝阳产业”“绿色产业”。文化创意产业的快速发展形成了对艺术设计人才的强大需求。苏州长期是中国江南地区的经济和文化中心，后又发展为中国南方、华东乃至全国的经济文化中心。城市的发展，对创新创业型设计人才的需求与日俱增。学院毕业生在业界的水平、活力和进阶能力方面相当突出，已成为江苏、长三角地区以及沿海发达地区艺术设计与工艺美术设计的中坚力量，并在文化艺术界和相关领域大展风采，得到社会的广泛认可，并深受用人单位的好评。

图2 苏州工艺美院专业设计实现“双对接”

其次，专业课程设计融专业教学、职业培训、创业教育于一体。

苏州工艺美院推进以“工作室制”为指导的教育教学体系（如图3）。工作室是艺术设计创作的空间、学习实践工厂、校企合作的平台。以真实的项目、真实的生产环境和公司运作模式成为艺术院校学生创业教育的基本载体。在教学中运用有利于提高学生创新能力的教学方法，如通过对主题关键词的联想生发、研究发展，培养学生的创意能力和创新精神的“主题教学法”以及依托行业特征、学校特色、专业特点，以实际项目课题为抓手，以工作室为平台，通过项目的完成、成果转化，培养动手能力、实践能力和创业能力的“项目教学法”，以任务驱动，项目管理，使学生在“学中做，做中学”，更加符合创业教育的自主性、开放性、创新性、实践性能力培养的观念和特征。

图3 苏州工艺美院“工作室”运行模式

再次，通过创意创业中心和毕业设计来展示学生的创意创业能力。

作为江苏省大学生创业示范学校建设单位，苏州工艺美院于2012年10月本着“展销一体，动静结合”的理念，成立了“学生创意创业中心”。创意创业中心是顺应创新2.0时代用户创新、大众创新、开放创新趋势，把握互联网环境下创新创业特点和需求，通过市场化机制、专业化服务和资本化途径构建的低成本、便利化、全要素、开放式的新型创业服务平台。着力发挥政策集成效应，实现创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合，为创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间。学生创意创业中心分为学生创业工坊区、工程中心精品展示区等功能区划，定期开展和学生创意创业相关的沙龙、讲座等活动，在学生创业实践的基础上进行理论经验的交流、研讨，进一步提升和加强学生的创意创业水平和理念。学生创意创业中心与学院的双体系育人模式相结合，与学院丰富的实训资源相结合，与学院的教育教学改革相结合，搭建起学生展示自我才能的平台，搭建起学生创意创业研究问题的平台，搭建起学生虚拟职场的演习平台，大力促进孵化学生创业意识和创业能力。毕业设计选题紧密结合市场行业，具有应用开发价值，毕业展示实行“一师一区、一生一位”开放的毕业设计展示模式，促进毕业设计成果的转化。自2011年开始，学院在每年6月份毕业开放展示周期间实施“学生创意作品展示一条街”项目，成为学院创新创意创业工作的品牌活动。项目是由学院搭建平台，学生自发、积极地展示其创新、创意、创业的成果。活动主题为“充实现在光辉未来”，紧紧围绕“创”字，旨在通过鼓励大学生积极开展“三创”活动，展示他们的专业能力、个性品质及综合素质，培养学生创新能力、实践能力和可持续发展能力，同时也展示了学院的文化活力及整体形象，增进了学院与行业、企业及社会的融合，提升学院的社会知名度与认可度。

2.增强艺术设计生积极的情绪。情绪具有影响工作记忆、影响信息加工方式、影响工作投入等功能，情绪可以影响创造力。积极情绪即正性情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要而产生的伴有愉悦感受的情绪①① 任俊：《积极心理学思想的理论研究》，南京师范大学出版社2006年版。。那么如何培养艺术生积极的创业情绪呢？

首先，建构激发学生积极情绪的课程。

艺术设计类院系要根据实际教学情况设定具体创业指导课程，将创意思维等新教学模式引入课堂，拓展学生知识面，把教学重心从过去的知识传授提升到培养创业意识和创业精神的高度上来；结合艺术设计生的专业特点与个性，设计符合学习能力和实践能力的课堂教学活动与任务，让学生在完成一连串任务的过程中，学会识别创业机会、筹备资金、抵御创业风险、盈利模式管理，从而由简单的创业尝试发展为全方位的创业管理。

其次，引导学生进行积极的情绪归因。

增强设计生学习的内在动机，及时关注学生的需求，满足新需要，提出具体、明确的改进性建议，激发学生创业的积极情绪，发挥积极潜力。在学生遭遇挫败时，帮助他们找到合理的积极乐观的解释方式，运用赞美的语言帮助学生进行积极的情境归因①桑海云：《基于积极心理学理念下的大学生创业教育的积极模式构建》，《学校党建与思想教育》2011年第11期。。

再次，教师不断地强化学生的积极情绪。

人的积极情绪体验能力的获得与其他心理能力的获得一样，是在遗传素质的基础上，通过后天的环境、教育的影响形成的。艺术设计生敏感而直接，在对他们进行创业教育过程中，教师保持着积极的情绪体验对其教育有着重要的意义：教师保持着愉快的心情，不仅有利于教师轻松的教育，而且有利于学生认知拓展和自发性提高，更愿意提出新的想法，从而提高自主创业的能力。所以，艺术设计教师要多使用积极的、平等的词汇，表示出尊重、分享、快乐，为学生的创业营造和谐融洽的氛围，强化学生的积极情绪②桑海云：《基于积极心理学理念下的大学生创业教育的积极模式构建》，《学校党建与思想教育》2011年第11期。。

3.培养学生的积极人格。积极心理学认为，积极人格特质的培养主要是通过对个体的各种现实能力和潜在能力加以激发和强化，当激发和强化使某种现实能力或潜在能力变为一种习惯性的工作方式时，积极人格特质也就形成了。有学者把创业需要具备的品质归纳为十个方面，即自信、魄力、勇气、领袖精神、爱心、社交能力、合作能力、创新精神、诚信和敏锐眼光。而自信、魄力、勇气被称作创业的动力和成功基石③何雪芬：《积极心理学对提高高职创业教育有效性的启示》，《黑河学刊》2010年第12期。。如何培养艺术设计生积极的创业人格呢？

首先，唤醒艺术设计生挖掘自身潜能的意识。

进校伊始，为促进艺术设计生树立创业意识，让他们充分了解与所学专业相应的职业在社会发展中的地位、作用、发展状况以及对从业者素质的要求尤为重要。可以通过新生入学教育、职业生涯规划教育、邀请成功创业学长返校交流等方式，帮助唤醒其创业意识，点燃其创业热情，同时做好自我谋职、自主创业的精神准备，积极地学习开拓创业的知识、技能和方法。鼓励他们结合自己所学专业进行科技创新，并给予一定的创业项目指导。

其次，增强艺术设计生创业心理韧性。

针对很多艺术设计生挫败应对不足的现象，我们可以通过课程、竞赛来培养他们的创业心理韧性。学生积极创业心理品质，以学生的独立性、敢为性、坚韧性、适应性、合作性等积极创业心理品质为重点，开设“大学生心理素质拓展训练”“大学生创业心理品质的陶冶”等课程。同时通过“逐梦”“筑梦”“铸梦”“圆梦”四个主题的创业大赛来锻炼学生的创业能力。为提升艺术设计大学生心理韧性，研究人员于2015年9月—12月还别开生面地为创业团队开展了6次团体心理辅导，主要主题包括积极认知、信任体验、沟通技巧、问题应对、情绪管理、情感联结。在团体心理辅导训练中，从心理韧性视角出发，注重学生与他人建立良好的社会联系，形成支持系统，在面临困境中进行积极的认知，培养良好的意志力，学会关怀和信任，提高他们的心理素质。坚定创业的信念、塑造积极的创业心态、培养坚强的创业意志、增强心理韧性，从而全方位地培养积极的创业心理品质，储备足够的心理资源，使他们具有坚定的创业信念、积极的创业心态、顽强的创业意志等心理品质。

再次，通过素质育化提升艺术设计生自我效能感。苏州工艺美院在以“工作室制”为核心的人才培养模式的运行中，通过素质育化、双证融通等渠道向第二课堂拓展，向课外延伸，设计经营第二课堂，将职业道德、时代精神以及学生生态设计理念有机结合，从职业、创业、文化、艺术、科学、技能等方面全面提高学生的综合素质，构建了生态的学生素质育化体系（如图4）。