地理教学创新思维的培养

王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子镇中学 吉林松原 138000）

地理教学创新思维的培养

王秀英

（吉林省松原市扶余市大林子镇中学 吉林松原 138000）

地理教学是实施素质教育的重要阵地，利用地理教学培养学生创新思维对学生素质的全面发展是有深远而重要的意义。那么怎样才能在地理教学中培养学生的创新思维呢？

一、激发学生学习地理的兴趣，培养创新意识是前提

营造学生学习地理的氛围，兴趣是学习的第一老师，教师在教学中要运用地理知识给学生设置学习兴趣氛围。例如，利用地图知识，编制游戏卡，让学生利用地球仪进行游戏活动，利用学生的好奇心和渴望成功的心理，去激发学生学习地理的兴趣，让他们自我寻找学习地理的冲动欲，营造学习地理的兴趣氛围，从而培养创新意识。

二、利用课堂教学主渠道，培养创新思维是核心

课堂教学是学生创新思维干干净净原主阵地，教师必须时刻注意开发这块阵地。培养学生创新思维，教师必须有全新的教育观，并将之贯穿于教学过程的各个环节。

具体体现在：在教学目标上要有重点地突出培养创新思维能力；在教学为过程中应科学地设计每个教学环节；新课导入富有情趣，富于启迪，让学生充满探究兴致，积极投入学习，各个环节的衔接艺术化地富有启发性、思考性，时刻让学生带着问号进攻下一个环节。

在教学中，富有兴趣的启发，也可以培养学生的创新思维。例如：在讲“地球自转”时，地球自转周期是一天，这是很平常的事，可设问“假如地球自转一周的时间不是一天，而是一年，地球上会出现什么现象？”还有在讲地球公转，运动时，地球是斜着身子绕日旋转，这样使地球表面同一地区出现四季更替现象，可假设地球直着身子转，即地轴与赤道平面夹角是90°，地球表面会出现什么现象等问题，也进一步引起 学生认知上的冲突。从无疑处设疑，在无惑处生惑，逐渐培养学生的创新思维。

在教学中，鼓励学生讨论争辩，也能培养学生的创新思维。

课堂上，老师引导学生在观察基础上对疑问畅所欲言，经过学生参与争辩，使其彼此启发，不仅可以提出解决问题的方法，有时还迸发出创新的火花。例如，在讲能源中的太阳能时，怎样才能充分利用太阳能这种取之不尽用之不竭的洁净能源呢？除目前的太阳灶，太阳能热水器外，还会有哪些方式？经过激烈的讨论，酝酿后，答案真是别出心裁：有的说用太阳能发电，太阳能取暖；有的富有创造想象力的同学说，建造太阳以住宅，用一种天冷吸热多，天热吸热少的特种先进玻璃做门窗，来调节室内温度，这样既不用安暖气，也不用买空调了，通过争论切磋，使学生在各种认识矛盾的交锋中，集中正确意见，选择最佳思路，总结一般规律。从而探索出解疑途径，使思维得到民展和深化。

三、运用多媒体教学手段培养学生创新思维

多媒体网络教学，大大延伸了人体器官，扩大了人的视野，扩展了教学信息渠道，提高 了传递信息的速度，它可使许多抽象难懂的地理事物和现象直观、形象、生动地展现于学生面前。学生可在网上查阅资料、交流、开展研究性学习，地理教师让学生演示和操作，在各种知识交叉中诱发思维，扩展思维空间，对培养学生创新思维将大有裨益。

总之，只要我们能够为学生创造一个良好的创造性思维培养的环境，努力开发教学主阵地，课上课下注意思维训练，学生的思维能力一定会得以提高。

王秀英，吉林省松原市扶余市大林子镇中学高级教师，从教30多年，积累了丰富的教学经验，培养出很多优秀的学生，可谓桃李满天下。

例题：（2003年全国卷）一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为 9 时 0 分 0 秒（北京时间）。据此判断下题。

该船员拍摄照片时，P地的地方时为（ ）

A.22时 B.14时

C.20时 D.16时

根据题目信息，可列出下列式子：

北京（东八区） P地（西五区）

9时 ？

北京与P地的时差为两地时区数的和，即13个小时，按照“东加西减”的规律，P地在北京的西部，要在北京时间的基础上减去时差，即：P地的时间=9时-13小时=-4时，出现负值，说明是前一天，时间转变为-4+24时，为前一天的20时。

结语

时间计算题是众多地理计算类型中的一种，以小窥大，地理计算中蕴含的地理规律的理解是做题基础，而方法的选择则是关键。只有掌握的最佳的方法，才能化繁为简，提高做题的效率和准确性。