工程造价文科专业培养方案的实践研究<br/>——以重庆大学城市科技学院为例

工程造价文科专业培养方案的实践研究
——以重庆大学城市科技学院为例

2016-12-05肖贤平

新教育时代电子杂志(教师版) 2016年22期

关键词：文科生专业人才文科

肖贤平

（重庆大学城市科技学院重庆市 402167）

工程造价文科专业培养方案的实践研究
——以重庆大学城市科技学院为例

肖贤平

（重庆大学城市科技学院重庆市 402167）

独立院校工程造价专业起步较晚，人才培养模式相对单一，文理兼收的情况下却未对文理科学生培养模式进行区分，导致文科生在工程实践能力方面的弱势被放大，管理能力方面的优势被掩埋，培养出的人才不具特色，难以满足企业需求。正逢独立学院向应用技术大学转型之际，本文选择人才培养方案为出发点，通过定位工程造价专业文科生能力层次，制定工程造价文科专业课程设置方案，确立相辅相成的教学环节，并对培养方案运行效果进行满意度分析，力求培养出特色鲜明的工程造价专业人才。

工程造价文科人才培养方案

培养方案运行效果满意度调查问卷数据汇总表

2004年，我国正式开始培养工程造价专业本科层次人才，其目标是培养具有良好的工程素质和较强的岗位技能的工程应用型专业技术和管理人才[1]。然而，目前绝大部分高校在培养工程造价专业人才中更多的是注重培养学生的工程实践能力，却忽视了管理能力。这对高校培养工程造价专业人才提出了更高要求，即除了注重培养工程造价专业知识以外还需要培养一定的财务管理能力、经济管理能力等。独立院校工程造价专业起步较晚，人才培养模式相对单一，未对文理科学生培养模式进行区分，导致文科生在工程实践能力方面的弱势被放大，管理能力方面的优势被掩埋，培养出的人才不具特色，难以满足企业需求。因此，高校应看到文科生在工程造价专业中的优势并加以发挥，探索适应市场需求的、特色鲜明的工程造价专业文科生的培养方案。

正逢独立学院向应用技术大学转型之际，我们选择人才培养方案为出发点，学习国内外优秀办学经验，调研分析市场需求，明确工程造价文科专业培养目标，力求培养出质量高、适应力强、特色鲜明的工程造价专业人才。

一、定位工程造价专业文科生能力层次。

工程造价专业人才的能力体系应由基本能力、核心能力、拓展能力组成。基本能力就是指对投资与造价管理能力方面的基本要求。拓展能力就是根据工程建设中工程造价理论和实务的发展方向和趋势，掌握一些相关的知识和技能。这要在开设一些选修课程及学科前沿讲座来完成，开拓学生视野，为其今后可持续发展奠定基础。

二、制定工程造价文科专业课程设置方案。

课程设置方案要根据专业人才培养目标和对专业人才的知识、能力、素质结构的基本要求进行系统运筹、协调配置，把各课程的课堂教学、生产实习、社会工程实践与调研等教学环节有机结合起来，全面协调地培养学生优良的综合素质和创新能力。因此，我们将提供的课程设置方案是新时期国际化市场对工程造价人才培养目标所需的课程，使培养的人才适应建筑管理多层次、全方位、全过程的需要。

三、确立相辅相成的教学环节

工程造价是一类政策性、实践性、综合性很强的专业，因此，决定了专业人才的培养必须创新实践教学环节来落实人才能力培养目标，我们在办学实践中需重视完成课堂理论教学的基础上，有效实行产学合作办学的新机制新举措。

四、培养方案运行效果满意度分析

为了了解工程造价文科专业学生对现行培养方案的满意度，我们从培养目标的满意程度、课程设置的满意程度和个人评价三方面进行了调查，共发放问卷200份，回收189份。得到如下数据：

1．培养目标方面

确定合理的培养目标是研究培养方案的首要环节，只有确定了合理的培养目标，才能更好的指导培养方案。根据调查数据可以看出，68.8%的同学认为工程造价专业培养目标明确。这个数据说明我校大多数工程造价专业文科班学生对本专业的培养目标是比较认同的。55.0%的同学认为本专业的培养目标比较注重综合能力的培养。可以看出，虽然培养目标得到了大多深学生的认可，但仍有近半的学生认为培养目标不注重综合能力的培养，存在一定的局限性。

2．课程设置方面

学生的培养主要是通过课程教学的方式来进行的，课程设置是否合理直接影响到培养质量的好坏。根据本次调查可以看出，超过60%的学生认为我校工程造价专业文科班的教材选用合理，专业课开设顺序合理；51.9%的学生认为本专业课程设置结合就业，具有较好的实用性，说明近半的学生认为设置的课程实用性不强；59.8%的学生认为每周课时安排较为合理。