浅析新课改下农村初中英语教学的困境及对策

王卫平（渭南市经开区信义初中，陕西 渭南 714000）



浅析新课改下农村初中英语教学的困境及对策

王卫平
（渭南市经开区信义初中，陕西 渭南 714000）

摘要：随着新课程在地区的推进，农村初中英语教学变得越来越困难。学生的英语学习兴趣减退，英语课成为学生头疼的课程；本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了农村初中英语教学所面临的困境，同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。

关键词：英语教学；困境；对策

新课改为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但学生的英语学习成绩却在逐年大幅下滑。通过研究发现：农村学生英语学习成绩的下滑是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要 求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。

一、农村初中英语教学的困境分析

1.教师教学方面：①农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生。

2.学生学习方面：①小学英语基础太薄弱。大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果。④农村多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生的英语学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。⑤农村初中部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。

二、农村初中英语教学的对策探讨

1.消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情。

对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任。搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离，消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志。只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学。

2.创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径，加大英语信息的输入量。

新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系，体现学生的身心特点，为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点，可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。所以每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。

3.取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣。

新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨，怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。

4.强语音教学，培养英语语感，让学生在实践中体会纯正英语。

农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标，同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村，由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争，所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。

5.师要耐住性子，学会等待，在循序渐进中教英语。

对农村学生的英语教学，教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的。在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生，教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急。

目前，在新课改的过程中，农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师、学生的现状，认真研究新课程，认真研究初中英语教学，并采取行之有效的对策，农村初中英语教学就一定能走出低谷。

参考文献：

［1］赵勤.初一起始阶段的教学特点［m］，张连仲 ，龚亚夫， 李静纯，

［2］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准（实验稿）解读

中图分类号：G633

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0092-01

作者简介：王卫平（1976.06-），性别：女，民族：汉，籍贯：渭南，职务/职称：讲师，研究方向：初中英语。