上好实验课的四点经验

2016-12-05王云华河北省涞水县镇厂中学河北涞水074100

人间 2016年13期

王云华（河北省涞水县镇厂中学，河北涞水 074100）

上好实验课的四点经验

王云华
（河北省涞水县镇厂中学，河北涞水 074100）

摘要：化学课是门自然科学，很多知识需要通过学生的实验来印证和加深。这些年，很多化学教师在教学中，重视学生动手能力，推崇实验出真知，获得了很多宝贵的经验。本文，是笔者结合自己多年的教学经验，并科学反思，试图对初中化学实验课教学进行一些总结，也希望能给同行带来一些启发。

关键词：实验课；中学

化学课是门自然科学，很多知识需要通过学生的实验来印证和加深。这些年，很多化学教师在教学中，重视学生动手能力，推崇实验出真知，获得了很多宝贵的经验。本文，是笔者结合自己多年的教学经验，并科学反思，试图对初中化学实验课教学进行一些总结，也希望能给同行带来一些启发。

一、巧设悬念，提高效率

有人说，发现一个问题，有时比解决一个问题更重要。这就按要求教师必须善于引导学生发现问题。在课堂上，实验过程中，有时很多学生会感觉无从下手，对实验结果也没有任何预期。这时，教师就可以利用设置疑问和悬念，来激发学生的好奇心，使学生能够大致有一个目标和方向，带着问题去具体操作实验，使实验更具针对性和可操作性。

例如，在指导提取二氧化碳的实验时，教师可以设计以下问题：

1.同学们知道二氧化碳可以通过实验产生吗？

2.为什么一定要用石灰石和稀盐酸？难道我们就不能用其他的物质来制作二氧化碳吗？同学们，你们想想，还有别的物质吗？

问题提出后，课堂气氛顿时活跃起来，有的开始小声议论，有的开始陷入思考，这是教师及时引导到实验课上来，让他们仔细观察实验规程，经过观察，好多学生学发现，曾经学过碳的燃烧、碳酸钙高温分解等。这时教师再带领学生逐一分析：碳燃烧后产生的二氧化碳不方便收集，而碳酸钙高温分解对温度的要求又很高。经过这样一排除，学生发现，只有石灰石和稀盐酸才能作为最优的实验原材料。

二、重视过程，关注主体

既然是实验课，就是动手操作课，也就应该突出体现学生的主体性，但实际上，好多实验课都是由教师操作，，学生只是观察。这就有些违背极爱学规律和实验课的本身特点了。因此还必须关注和发挥学生的主体参与性，使学生真正参与到实验中来。从观察到操作，一步都不能少。从机械地看到实际操作，从“要我学”到“我要学”，使学生的操作能力和科学素养都能得到快速发展。同时，教师还要多为学生创设动手操作实验的机会。有些课，甚至可以搬到实验室去上，当然教师一定要让学生注意安全，学会安全操作，并避免事故的发生。教师还可以给学生布置家庭实验作业，让学生在家庭中利用可以找到的实验材料进行实验，使学生在课堂外和生活中的实验中，体会到学习的乐趣。

只有这样，学生才能够在实验课上，学有所乐，观有所得，做有所获。

三、信息技术，不可或缺

电脑信息技术可以说是现代课堂中必不可少的一项技术，它对于教学有着重要的辅助作用。这一点，对于实验课，也同样适用。

好多的教学情境需要多媒体技术呈现，有了它，实验难度大大降低，实验现象更为明显，最主要的，多媒体技术可以培养学生的自学能力，增强学生的课堂关注度，培养学生适应信息化社会需要的信息收集、选择、处理的能力及人际交往的能力。而且，由于传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以进行，多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。

所以，教师如果有机会，还是应该充分借助多媒体技术，演示这些易燃、易爆、易出错、难呈现实验结果的实验，技能达到事半功倍的效果，又能加深学生印象，从而提高了实验课堂教学效率。