声乐教学中如何培养学生的音乐情感

王利梅（河北省涞水县石亭中学，河北 保定 074100）



声乐教学中如何培养学生的音乐情感

王利梅
（河北省涞水县石亭中学，河北 保定 074100）

摘要：在声乐演唱和教学中，心理因素对教学和演唱所直到的作用和影响，往往被忽略，而歌唱的各种技巧却比较受重视。在戈尔曼的《情感智商》中曾指出：“情商能力，是真正决定一个人成功与否的关键，而不是智商能力。”在本文中，对情商在声乐教学中的作用进行论述，提出了声乐教学中，如何培养学生情商的对策与措施。

关键词：声乐；教学；音乐情感；培养

现代课堂教学讲互动，要求师生情感交互，这就需要教师，尤其是音乐教师要很好的培养学生的音乐情感，没有情感的声乐，就等于没有表现力的音乐，更不能感染听众。所以学习声乐的学生，也必须学会培养音乐情感。

在声乐演唱和教学中，心理因素对教学和演唱所直到的作用和影响，往往被忽略，而歌唱的各种技巧却比较受重视。在戈尔曼的《情感智商》中曾指出：“情商能力，是真正决定一个人成功与否的关键，而不是智商能力。”在本文中，对情商在声乐教学中的作用进行论述，提出了声乐教学中，如何培养学生情商的对策与措施。

一、在声乐学习中音乐情感的重要作用

1.影响学生对声乐曲目难易程度的选择——自我意识。自我意识强的学生，会自己进行选择一些难度稍大的曲目，这些学生认为自己是有能力，有智慧的，他能自己调动知识技能，可以使自己的潜能最大的发挥出来。而自我意识比较薄弱的学生，往往会走到极端，可能会怀疑自己的能力，从而低估自己，选择一些较低水平的曲目。这两种可能都不是最好的，都会受到外部因素的影响，从而限制到学生的潜能的开发，影响学生的进步。

2.影响学生的声乐演唱——自我激励。通过自我激励的暗示，学生可以充分的想象自己的演唱，在内心构成一幅清晰的图象、画面，按照自己的感受去行动。经过不断的想象，进而展现出自己的才能。经过多次的重复，其真实性就会逐渐变清晰，就会成功。

3.影响学生在声乐学习时的情绪状态——情绪控制。在声乐的学习过程中，会面对很多的压力与困境，而乐观的情绪，会对声乐的学习起到很好的效果。乐观的态度，它是让人从困境中走出来的一种动力，它不会让人感到有无力感、冷漠、沮丧的心态。

4.影响声乐学习时的师生合作——人际沟通。人际沟通，它是情商不可缺少的一部分。可以充分的表达自己的情感与思想，这样才能师生合作，创造出更加生动、活泼的教学气氛，使学生的学习更加轻松，更好的吸取知识，运用知识。

5.影响学生在困难面前的态度及持久力和耐力——挫折承受力。在声乐的学习中，要有良好的心态，要有不怕失败的心理准备，要有平衡的心态，正确的思想观念，才会变压力为动力。受到挫折、遭受失败，不要紧，凭借自身的良好的心理素质，不断的学习进取，最终定会走向成功的。

二、在声乐教学中，如何正确的培养学生的音乐情感

1.丰富情感体验，声情并茂。声乐艺术的魅力，来源于表演者的感情表现，正所谓表情是歌唱的灵魂。要应用娴熟的技能、技巧，准确的表达出歌曲的风格，歌唱出曲目内在的情感。声乐教师在教学的过程中，要学会欣赏学生，擅于发现学生的优点与长处，合理的运用赞许的目光、鼓励的动作、语言等，增强学生的自信心，激发学生的兴趣。

2.保持良好的心境，快乐歌唱。情感在声乐的教学中，由始至终的贯穿在其中，充分的利用情感，能够唤起学生的积极性，激励起学生的兴趣。因此在声乐的教学中，要合技能、技巧、情感的培养相结合起来，这样才能使学生的情商得到提高。

3.树立自信意识，锤炼意志。自信心，它是一个重要的心理因素，它能够全面的反映出，一个人对自己是否有能力、有信心，完成某项活动的心理特征。在学习中，必须要坚持有恒心、有毅力，要用成功的经历，对自己做自我评价，认真的对待他人的态度，要做到越挫越勇，而不是三天打鱼，两天晒网。

4.培养自主意识，师生平等。在声乐教学中，要注重对学生的自主精神进行培养，强调出学生是学习的主体。在声乐的教学中，应当对学生的自主能力进行培养，让其在学习中的自主的探讨问题，有充分的自主权。在选择练唱声乐中，也可以师生协商，也可以按学生的意愿去选择曲目。这样就能增加学生学习的深厚兴趣。

5.声乐教师自身情商的培养。在声乐教学中，要重视自身情商的培养，要将理论、实践相结合，进行探索。只有高情商智慧的教师，才能培养出高情商智慧的学生，从而促进学生情商的发展。学校也应该为学生提供相应的培训，使其走在科学发展的前沿，不断的增加知识，丰富知识。

三、在声乐教学中培养学生音乐情感的重要因素——声乐教师

在声乐课中，最具有决定意义的因素就是教师，其情感是最积极，最活跃的，影响学生的重要因素。在声乐课中，声乐教师要明白什么是高水平的演唱标准，对每个学生的不同特点进行分析，由于爱好不同的结果造成观念的差异，尽量用简单的感觉将复杂的概念性的东西进行解释。

情感教育，是师生之间建立良好的情感关系，在老师的指导、老师的启发、老师的带领下， 充分的发挥着学生的主导作用，其整个情感教育的过程，也就是学生审美的过程。在老师的审美诱导下，学生会自觉的进入到，自己情感的感动、想象、理解的审美中去。因此，在声乐教学中，教师有情感的范唱，可以提高学生们的歌唱兴趣，也有助于学生对声乐作品的准确表现、理解。

音乐教师不一定把每个学生都培养成音乐家，但应该把“培养会声情并茂演唱”作为声乐教学的基本教学目标，这也是想通过努力实现的一个基本目标。

参考文献：

［1］张娜.论声乐教学中学生情商的培养［J］.群文天地；2012-08-10.

［2］邱一曼.论声乐教学中学生情商的培养［J］.中国音乐；2004-01-30.

中图分类号：J616-4； G424

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0129-01