初中数学教学情境设计有效性策略分析

李秋

初中数学很多概念和理论都是比较抽象化的知识，仅仅通过教材学生是很难完全理解和掌握的，只能做到对所学内容的死记硬背，却无法用所学知识来解决实际问题，达不到最终的教学目的.数学知识的积累是一个漫长且枯燥的过程，并且知识点繁多、复杂，很多学生缺乏学习兴趣，无法融入到课堂中去，导致教学效率和教学质量较低，在很大程度上影响了学生的全面成长，也制约了我国教育事业的发展，针对这种情况必须改进教学方法.

一、情境教学有效性的概念

情境教学有效性是指将生活情境引入到课堂中，与有关知识有机结合在一起，将复杂的知识简单化，使学生能够从不同角度、不同层次做到对所学知识的更全面理解，进而做到对知识的熟练掌握，提高教学效率和教学质量.在设计教学情境的时候，要做到情境具有启发性、针对性以及省时性，初中时期学生的思维处于高度活跃状态，在设计教学情境的时候，要能够启发学生产生联想，锻炼学生逻辑思维能力和分析问题能力；其次是针对学生之间的差异性，设计不同层级的情境问题，使每个学生都能有所收获，做到针对性教学；除此之外还要控制好情境教学难度和时间，使学生在最短的时间内通过情境掌握所学知识，提高教学效率.

二、情境设计有效性对初中数学教学的作用

就当前的初中教学情况来看，还有很多问题有待解决，基于数学学科的本质特点，很多学生都缺乏学习积极性和学习主动性，甚至会产生抵触心理，不利于教学活动的正常开展；教学形式比较单一，教学流程都是按照教材内容和固定流程进行的，多采用“你说我听”的填鸭式传统教学方法，学生不占据主动地位，课堂氛围比较沉闷；教学的侧重点偏于理论知识的掌握，忽视了对学生实践应用能力的培养，导致学生只会“纸上谈兵”，应变能力比较差，这些都是影响初中教学质量的原因.通过在教学过程中设计有效性情境，可以使数学课堂更加贴近于生活，增添了教学的趣味性，能够活跃课堂氛围；以学生作为教学中心，利用学生的好奇心和求知欲，使学生积极、主动地探索情境中所蕴含的数学知识，充分激发了学生的学习兴趣；同时还能将数学与生活紧密联系到一起，使学生通过自身的经历和体验掌握所学知识，将其灵活地运用到实际中去，对于提高初中数学教学质量和教学水平具有重要作用.

三、初中数学教学情境设计有效性策略

1.课前导入预习

课前预习是对即将学习的知识进行大致了解，形成初步印象，可以降低教学难度，为教学的顺利开展创造有利条件，所以在应用情境教学方法的时候，老师可以在新课程之前进行导入，帮助学生进行预习，对于提高课堂教学效率具有重要意义.在课堂之前，老师可以以讲故事的方法，创设一个生活情境，引起学生的注意力和好奇心，提出一些基础性问题，使学生在预习过程中找出这些问题的答案，既能激发学生的学习兴趣，使其自觉地进入到学习状态，又可以实现更加理想的预习效果，提高学生的逻辑思维能力.

2.课堂结合教材

教材是学习过程中必不可少的重要工具，也是学生获取知识的最直接途径，在初中数学教学过程中设计有效性教学情境的时候，需要与教材紧密结合，保证情境设计的科学性及可行性.首先应该根据教学计划安排，明确现阶段的教学任务和教学目标，围绕着教材内容设计情境，从生活中提取与教材内容存在紧密关系的现象和元素，然后再结合学生特点以及学习能力，设计出难度适中且具有教育意义的情境，既能使学生掌握课本知识，达到预期的教学目的，又不会打击学生的自信心.

3.重难点知识探析

初中数学的知识点繁多，彼此之间关联性很强，需要学生形成较为完善、系统的数学知识体系，但是其中有很多相对复杂并且比较重要的内容，学生理解和掌握难度较大，这就会对整体学习造成了影响，所以在设计有效性情境的时候，可以以这些重难点知识为重点.老师应该加强与学生之间的交流和沟通，了解学生在学习过程中比较吃力或者困惑较多的知识点，再结合平时考试学生经常丢分的题型，然后以教学情境为载体，对这些内容进行重点讲解和深层剖析，加深学生的印象和理解，使学生能够做到真正掌握.

4.课后复习巩固

对于初中数学学习来说，课后复习巩固是非常重要且必要的，学生在对所学知识进行反复练习之后，能够做到更加全面、透彻的理解，为应用于实际中去提供了有利保障.在完成阶段性教学之后，老师可以借助教学情境，布置一些习题，结合课堂传授的知识，提出一些问题，使学生能够利用课堂所学知识自主解决问题，在这个过程中学生能够反复练习所学知识，不断进行巩固，形成了更加严谨的数学逻辑；除此之外还可以提出一些延伸性问题，给予学习能力强的学生更大的提升空间.

情境教学法作为一种新型的高效教学方法，在提高初中数学教学质量方面起到了重要作用.通过课前导入预习、课堂结合教材、重难点知识探析、课后复习巩固等策略，能够实现初中数学教学情境设计的有效性，充分发挥出其应用优势，改善教学过程中存在的问题，推动了初中数学教学的良好发展.