电子书包在小学数学教学中的应用

李卫平

在小学阶段的学习中，数学是十分重要的学科。小学生的数学学习需要借助真实情境，同时也需要从练习中升华知识重点与难点，还需要教师及时的评价与指导。基于小学数学的学习需求，电子书包应运而生。作为互联网技术与移动设备发展的产物，电子书包符合小学生的年龄特征与兴趣需求，能够在小学数学教学中发挥一定的效用。

一、电子书包简介

1.电子书包的概念

在互联网技术与移动设备技术不断发展的现代社会，高科技已经被普遍应用到教育领域中，电子书包就是其中一例。当前，电子书包尚未形成统一明确的概念与定义，在此将电子书包定义为拥有阅读功能的电子课本，可以实现学习资源管理，可以记录学习档案，可以支持各种有效学习方式，同时拥有无线通信功能与信息处理功能，便于学生日常携带的交互式学习工具。

在现代信息化社会中，电子书包是一种基于计算机网络技术的移动设备，将辅助学生学习的软件作为架构，支持移动学习以及终身学习。从硬件设备的角度来看，可以把电子书包看作个人便携式学习设备；从软件应用服务的角度来看，电子书包必须提供学习活动所需要的虚拟设备与相关学习支持。

总的来讲，电子书包虽然表现为一个便携的移动设备，但实际上是一个无线教学平台，它拥有电子课本、电子教辅、电子学习资源等，能够为学生的学习提供多元化的学习需求，同时还能够诊断学生的学习情况，实现教师与学生之间的互动。

2.电子书包的优势

电子书包拥有两个最重要的优势。

一是携带与使用方便。电子书包是便携式电脑设备基础上的学生学习平台，在成功连接网络的情况下，可以提供给学生丰富而且多元化的学习资源。电子书包携带方便，使用便捷。相对于传统书包需要携带很多课本的情况，有着十分明显的优势。同时，电子书包可以通过电池实现续航使用，进一步扩展了学生学习的时间与地点。

二是资源丰富。电子书包中包含海量的学习资源，可以满足不同学科的学习需求。学生只需要搜索电子书包中对应的科目即可以进行学习。课后，还可以在电子书包中进行章节练习、同步辅导、课堂互动、重点难点解析等，并可以通过互联网与教师交流，因此可同时拥有学习内容资源和教师支持资源。

二、电子书包应用于小学数学教学

需满足的条件

电子书包作为一种辅助学习工具，正在逐渐普及应用，其教学与学习方面的功能与优势仍然处于探索实践阶段。如果将电子书包应用于小学数学教学，应具备以下条件。

一是必须能够提供丰富合理的学习资源。电子书包并不能只是简单地将教材与教辅汇总在一起，而是应该为小学生提供有针对性的既丰富又合理的学习资源，其中要包括知识讲解、名师课堂、实验演示、经典习题、课外拓展等。

二是具备电子书功能。电子书是电子书包中最为常用的功能，要求能够支持图片、音频、视频等多种类型的资源，同时还能让学生随时查看相关资源，并保存学习记录，体现动态阅读的优势。

三是要具备搜索功能。小学数学课堂时常会有小组合作、交流讨论等活动，并相应地会产生对各种相关信息的需求，而互联网的快速发展拓展了学生获取知识的途径。因此，电子书包要具备搜索功能，使学生能够通过互联网获得丰富且安全的资源，拓展学生的视野，发展学生的思维。

三、电子书包在小学数学教学中的应用

1.在数学概念学习中的应用

在小学数学概念教学中，小学生的思维水平使他们较难深入理解抽象的数学概念，难以在短时间内掌握数学概念的本质与含义，因此教师可以充分利用电子书包中内容的直观性来辅助教学。例如，在学习数学中的“分类”概念时，小学生只靠教师讲解，很难完全理解为什么要根据不同的功能、颜色等进行分类，为此，教师需要在课堂中准备大量不同类别的教学辅助道具，来使小学生逐渐了解“分类”这一概念[1]。在传统的教学中，教师在准备这些辅助学具时，需要花费大量的时间和精力，即便如此，也并不能保证达到理想的教学效果。如果教师利用电子书包所提供的资源，就可以让每一位学生清楚地看到其中各种颜色、各种功能、各种形状的道具，从而轻松地开展颜色、功能、形状等分类的教学，在这过程中，学生可以反复观看，有选择地观看，还能与学习内容互动，进一步加深对分类概念的理解。这样，电子书包就通过直观、形象、互动的方式引导学生更好地理解抽象的数学概念。

2.在数学课堂练习中的应用

小学数学的课堂练习是学生巩固和内化知识、实现教学目标的重要手段。电子书包应用于课堂练习，可以更好地提高练习的效果。电子书包中的练习题与辅助课程教学网络互动功能，可以让教师在课堂中开展多元化的有针对性的训练。首先，教师可以通过电子书包针对不同学习水平的学生来安排布置不同的课堂练习，以满足学生不同的练习需求。其次，教师可以通过电子书包开展多种形式的课堂练习，如小组合作练习、一题多解练习等，使学生的练习活动更加多元化。最后，教师可以通过电子书包与学生开展互动，实时了解查看学生的学习情况，获得教学反馈，以便能够灵活地调整教学策略与方法。

如在“认识图形”的教学中，需要学生认识三角形、菱形、梯形等，教师可以让学生在电子书包上进行练习。如果学生答错了题目，电子书包就会发出“要不要再仔细想想”的提示音，引导学生继续积极开动脑筋；如果学生答对了题目，电子书包则会发出“答对了，你真厉害”的提示音，以强化学生的正确选择并增强他们的信心。学生完成课堂练习后，电子书包会将学生课堂答题情况通过互联网发送给教师，教师再根据电子书包的统计结果，有针对性地挑选重点和难点进行讲解，或对学生进行个别辅导。因此，电子书包可以让学生在课堂上更加积极地投入练习，教师也可以第一时间把握学生的学习动态，从而有针对性地调整教学策略[2]。

3.在培养创新思维中的应用

培养小学生的创新思维是培养创新能力的重要途径。创新思维是一种敢于挑战现状，善于发现、大胆假设、小心求证的思维。在小学数学课堂中，教师可以利用电子书包，突破传统课堂上培养学生创新思维的方式，利用其中直观而形象的动画与音乐，全面刺激学生的视觉与听觉，激发学生积极思考，主动解决问题。在这样的过程中，自然地发展创新思维。

如在“面积与面积单位”的教学中，学生可以不使用直接对比正方形或长方形大小的方式，而是利用电子书包中图形移动的功能，进行圆形的填充，从而对比图形的大小。学生们还提出，可以通过圆形中空余面积的大小进行对比。可见，在小学数学教学中应用电子书包，可以有效激发学生的创新愿望，在思考与探索过程中产生思维的碰撞。

4.在数学复习教学中的应用

小学数学的复习课程相对枯燥无味，而电子书包则可以让复习课变得更加高效。

一是电子书包可以突破局限，让复习变得更加有趣。通常，传统教学方式下的复习往往都是教师将教学重点、难点着重地反复地讲解，然后再提供相应的习题反复练习，缺乏趣味性和吸引力，容易让小学生感到沉闷。而利用电子书包来进行复习，就可以通过生动形象的画面，使学生全身心地投入到与电子书包的互动中，同时还可以让小学生反复看、随时看。如果学生经过多次观看与练习仍然无法掌握相关的知识，还可以通过电子书包向教师发出求助信息，请教师提供个别指导。

二是电子书包图文并茂，可以适当缓解压力[3]。电子书包内容中鲜艳的色彩、有趣的互动界面等，为小学生复习熟悉的课程增添了趣味性，能够适当缓解小学生在复习过程中的压力[4]。

例如，在“认识钟表”的复习中，教师可以使用电子书包展示其中有趣的模拟时钟，吸引学生的注意，让他们能够乐于运用自己学习过的知识来识别钟点，这种轻松快乐的方式，可以有效缓解复习课中内容较多的压力。

5.在数学文化学习中的应用

在小学生的数学教学中，数学文化的重要性是不容忽视的。数学有着悠久的历史，是现代数学的基础。在小学数学课堂中，教师要重视数学文化的融合，让小学生在学习数学知识的过程中，了解数学文化与历史，实现小学数学的情感教学目标。

例如，在圆周率知识的讲解过程中，教师难以用语言生动而详细地向学生讲述张衡和祖冲之是如何计算圆周率的，更加难以向学生描述圆周率对于现代数学发展的重要贡献。这时，教师就可以利用电子书包中的相关资料来帮助学生认识，引导学生有选择地观看其中生动形象的图形、文字、视频等，让认知能力还较弱的小学生也可以了解数学文化，同时还能掌握相关的数学知识。

综上所述，电子书包在小学数学教学中的应用越来越普遍，能够在数学概念学习、数学练习和复习、培养创新思维以及学习了解数学文化得到良好的应用。以电子书包辅助小学生的数学教学，能够使学生在互动过程中获得独特的学习体验，获得乐趣，从而更加积极、更加热情地投入学习。

参考文献

[1]白若微，周榕，张文兰.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013（8）：50-54.

[2]肖必平.电子书包在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2016（26）：351-353.

[3]李继然，高德香.电子书包在小学数学学科教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2015（32）：16.

[4]张文兰，李喆，员阁.电子书包在小学数学教学中的应用模式及成效研究[J].中国电化教育，2013（12）：118-121.

（责任编辑 郭向和）