幼儿园创造性课程综述

张平

幼儿园创造性课程综述

张平

一、幼儿园创造性课程的背景

创造性课程始于1978年，其创始人主要有黛安?翠斯特?道治(Diane Trister Dodge)、劳拉?柯克(Laura J. Colker)、凯特?海洛曼(Cate Heroman)等人。黛安?翠斯特?道治是理学硕士,教学策略公司创办人兼董事长.知名的幼教演讲家,担任过提前开端计划、幼儿保育计划、公立学校计划的教师与师资培训人员。主管全美的早期教育项目。曾任职于美国幼儿教育协会管理委员会，现任职于幼儿照顾人力委员会,并在一些服务于幼儿及家庭的组织中担任顾问。撰写过《托幼班创造性课程》一书。劳拉?柯克(Laura J.Colker)教育学博士，美国《幼儿》杂志的特约编辑,幼儿教育资料库(ERIC)的教育专家,在世界性幼儿发展论题中的人员发展和教育课程领域中颇有建树。目前担任美国国防部教育处真正开端和启蒙计划的顾问。凯特?海洛曼(Cate Heroman)教育学硕士,教学策略公司的资深合伙人,也是创造性课程网(www.Creative Curriculum.net)的项目主管。曾是幼教老师,在路易斯安纳州教育部门中掌管幼儿教育和小学教育。撰写过许多关于课程和评估的著作，曾与黛安?翠斯特?道治合作撰写《托幼班创造性课程》一书。幼儿园创造性课程是美国开端计划运用的课程的重要组成部分（其他的课程模式还有高宽课程与银行街课程模式等）。幼儿园创造性课程在美国开端计划课程实施占有率为30%多。

幼儿园创造性课程高度关注幼儿发展理论并将这些理论看作是幼儿园创造性课程大厦的奠基石，秉承发展适宜性的理念将这些理论用于指导课程的设计和实施。幼儿园创造性课程的理论基础主要包括马斯洛的基本需求和学习的理论、皮亚杰的逻辑思维和推理的理论、维果斯基的社会互动与学习的理论、加德纳的多元智能的理论、斯米兰斯基的游戏与学习理论、学习与抗逆境能力的研究以及大脑与学习的研究。[2]幼儿园创造性课程详细规划的11个学习区,帮助老师观察幼儿回应幼儿以及支持幼儿的学习等一系列的教学策略都有深入的交代和分析,而且用了具体的实践案例加以说明,幼儿园创造性课程是源于实践的深厚基础之上的。

所谓“幼儿园创造性课程”，创造性课程网站给出的定义为：幼儿园创造性课程是一个综合的基于研究的以帮助处于不同经验水平的教师为不同背景不同水平的儿童设计和实施的一个发展适宜的内容丰富的课程。[3]幼儿园创造性课程作为一个高呼创造的课程，在课程设计和行动方案中却只字未提“创造”。这就让我们重新对“创造”二字的理解重新解释和定位。幼儿园创造性课程是一个关注完整的人的发展得课程。完整的人，当然包括了创造精神、创造能力和创造意向的人。因此创造不是贴在课程上的标签，而是融入整个课程的一种精神，包含在环境之中、材料之中及相关的活动之中。融入了创造可能性的课程，才能成为真正完整的课程。

二、幼儿园创造性课程的目标

幼儿园创造性课程的目标分为四个大的部分。分别为：社会化与情绪发展、身体动作发展、认知发展、语言发展。社会化与情绪发展由自我概念、对自己和他人负责、利社会行为这几个方面构成，其中自我概念有四条发展目标，对自己和他人负责有五条发展目标、利社会行为有四条发展目标。幼儿园创造性课程四大方面共有50相目标。

三、幼儿园创造性课程的内容

幼儿园创造性课程的学习内容由六个要素组成，分别是读写、数学、科学、社会、艺术、科技。这些内容是依据美国州立学校和地方学校都采用的标准。幼儿园创造性课程将这六个方面的学习内容都融入到11个学习区内，儿童在每一个学习区活动的时候都会涉及这个六个方面的学习内容。可以说六个学习方面与十一个学习区是相互交织在一个。例如积木区的学习内容：积木区的游戏提供许多学习机会，教师要思考在其中融入读写、数学、社会、艺术和科技等要素。在积木区陈列与幼儿的兴趣和所搭建的东西有关的书，便可以促进幼儿对书本和其他印刷文字的了解。幼儿拿积木“几个”一次来教幼儿数概念等等。

四、幼儿园创造性课程的评价

关于幼儿园创造性课程的评价，首先要说的是3-5岁幼儿发展连续表。这个发展连续表是根据幼儿园创造性课程的五十项目标而来，每一项目标下面详细列出几个发展阶段。阶段一大约是孩子初步应该具有的能力；阶段二是孩子可以照着指示做的很好；阶段三是孩子在发展上最高阶段的表现。在三个阶段之前还有一个预备技巧阶段，这个阶段是帮助教师辨别孩子具备哪些正在萌发的能力。阶段一二三适用于大部分的孩子，但是有些孩子发展在某些方面缓慢一些，则可以参考预备阶段，以了解其发展所处阶段。这个3-5岁幼儿发展连续表适用于所有的孩子即可以是一般发展得孩子、发展落后的孩子、以及发展超常的孩子。幼儿园创造性课程的评价是符合全美幼教协会所制定的关于有效课程与评价的标准的。关于幼儿园创造性课程的评价还包括网络评价的组成部分。网站www.creativecurriculum.net提供一个综合性的服务，该网站联接课程、评价以及家长与管理人员之间的沟通交流，网站提供评价工具，为孩子形成一个个性化的个人档案，让教师与家长之间的沟通更加流畅，让相关教育部门清晰的了解孩子的发展总体状况。

五、幼儿园创造性课程的特色

1、坚实的理论基础和实践基础

幼儿园创造性课程高度关注幼儿发展理论并将这些理论看作是幼儿园创造性课程大厦的奠基石，秉承发展适宜性的理念将这些理论用于指导课程的设计和实施。幼儿园创造性课程的理论基础主要包括马斯洛的基本需求和学习的理论、皮亚杰的逻辑思维和推理的理论、维果斯基的社会互动与学习的理论、加德纳的多元智能的理论、斯米兰斯基的游戏与学习理论、学习与抗逆境能力的研究以及大脑与学习的研究。幼儿园创造性课程详细规划的11个学习区,帮助老师观察幼儿回应幼儿以及支持幼儿的学习等一系列的教学策略都有深入的交代和分析,而且用了具体的实践案例加以说明,可见幼儿园创造性课程是源于实践的深厚基础之上的。

2、安全舒适的学习环境

（1）舒适、有吸引力的空间物质学习环境

幼儿园创造性课程有11个学习区，每一个学习区合理的空间设计满足幼儿专心致志的工作和探索。同时，教室的物质环境创设还要营造出温馨的家的感觉，以帮助幼儿感觉安心，安全，舒适。对于有特殊需要的孩子，创造性课程的教室环境创设还会为有特殊需要的幼儿做调整，以满足这些孩子的特殊需要和发展。创造性课程还有一套评估物质环境成效的可操作的标准，帮助教师为幼儿营造一个舒适、有吸引力的空间物质学习环境。

（2）有秩序、安全的时间学习环境

一个让幼儿觉得有效率的学习环境是让幼儿知道每天的时间安排，即什么时间该做什么事情都是定好的。时间的安排如果有规律而且经常不变，幼儿就会有安全感，而且越来越独立。所以在创造性课程的教室里都会有详细的每日作息时间表、周计划表等。这样幼儿会对每天的幼儿园生活都会有一个预期，从而产生一种秩序感和安全感。

（3）人际关系和谐友好的心理学习环境

幼儿园创造性课程的教室是一个共同体。所谓“共同体”，是指一个让人觉得安全、所有人能相互帮助、视自己为集体一分子的地方。在这个共同体里，教师帮助幼儿如何对待他人，对待自己，怎么合作、协商、交朋友。教师与幼儿共同设立规范，努力创设良好的社会氛围。在这样的学习环境中，幼儿可以学到如何与人相处，和平解决问题。幼儿园创造性课程的教室里教师与幼儿共同营造人际关系和谐友好的心理学习环境，在这样的环境里幼儿才能积极地安心地去探索和学习。

3、联结的学习内容

幼儿园创造性课程的学习内容分为六大领域：读写、数学、科学、社会、艺术、科技。美国教育专家已经发展出一套不同年级的孩子应该学什么、可以学什么的标准，美国州立学校和地方学校都已采用这套标准，而幼儿园创造性课程的学习内容也是根据这套标准而来。但是幼儿园创造性课程的学习内容的特色并不是如此而已。它的特色体现在“联结的学习内容”即六大领域的学习内容与教师的教学和幼儿的学习做联结。

4、可操作的教学策略

幼儿园创造性课程具有很强的操作性，这个操作性体现在详尽教师教学策略指导上面。幼儿园创造性课程指导教师如何观察幼儿、何时观察、观察什么、观察时保持什么样的原则，运用什么样的工具；指导教师如何引导幼儿的学习，如何运用不同教学方法，如何调整教学方法，将所有幼儿纳入进来；指导教师如何促进学习区里的学习，如何通过研究统领学习；指导教师如何评估幼儿的学习等等一系列的详尽的教学策略。这些详尽的教学策略可以帮助一个新手教师迅速进入教学状态，也可以帮助已经拥有丰富教学经验的教师提升教学策略，所以幼儿园创造性课程是可以针对不同经验水平的教师都有用有效的教学策略。

5、融入课程的评价——个性化的教学

关于幼儿园创造性课程的特色，其中一个最为突出的特色便是融入课程的评价！关于幼儿园创造性课程的评价，有一个有效的工具，即3-5岁幼儿发展连续表。这个发展连续表适用于所有的孩子，即一般孩子，发展落后的孩子，发展超前的孩子。因为这个表没有标出具体的年龄发展界限。依照这个3-5岁幼儿发展连续表,教师观察记录分析班上幼儿的发展状况,并且最重要的是运用所得结果制定教学计划,这个教学计划可以是为个别幼儿做的教学计划,也可以是为集体做的教学计划。我们都知道世界上没有两片相同的树叶，那么每一个孩子都是有自己的个性和特点，幼儿园班级作为一个整体，那么它也是不相同，苹果班和橘子班的差别不仅仅是名字上的差异。那么，我们应当尊重这个个体与整体之间的差异，将这些差异融入到课程中去，发展出适合本班适合每个幼儿的创造性课程。我想这也是创造性课程的精髓所在！

6、伙伴式的家园合作

对于幼儿来说，家庭和学校是两个最重要的世界，他们每天都必须往返于这两处。如果家庭和学校能以正想、彼此尊重的方式结合在一起，幼儿就会感到安全。无数研究已发现,家长，学校之间建立伙伴关系对孩子的学业表现会有帮助[2]幼儿园创造性课程的十分强调与家长建立伙伴式的家园合作关系,教师与家长接纳彼此的差异,建立信任和积极沟通，幼儿园和教师积极提供帮助。

（作者单位：滁州学院教育科学学院）