《大自然的文字》教学设计与评析

杜福全+李少华

板块一：导入揭题，检查预习

（一） 导入：同学们，大自然有很多奥秘值得我们去探索，今天，我们要学习的就是一篇介绍自然知识的文章——《大自然的文字》。这是一篇科普小品文。

（二） 检查预习。

1. 拿出研习单，听写生词。

小熊 耸立 预兆 铁砧

（1） 交流纠正字形。

（2） 理解“预兆”“铁砧”。

预兆：预，预示；兆，征兆，兆头。预示要发生某种事情。如：“狗儿汪汪叫，鸡往树上跳，是地震的预兆。”“蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，是下雨的预兆。”

铁砧：是铁匠打铁垫在底下的一种器具。（出示“砧状云”图片）

板块二：学习第1-6自然段，走进大自然的文字

（一） 默读课文第1-6自然段，思考：课文写了哪几种大自然的文字？分别告诉我们什么信息？请用精练的语言概括，并填写在下表中。

1. 学生先独立填写上表，再4人小组合作学习，讨论出准确、简洁的答案。（每位同学交流一种“文字”，其他组员提出概括意见）

2. 全班交流，完成板书：

北极星 指明方向

砧状云 雷雨预兆

石灰石 曾是汪洋

花岗石 冰川迁移

（二） 对照板书，练习说话。在此基础上拓展大自然的文字。 是大自然的文字，它能告诉我们 。

师：（小结）同学们，课题是《大自然的文字》，课文第

课堂

教学设计与评析

1-6自然段已经将大自然的文字介绍得很清楚了。为什么作者还要写第7自然段呢，你觉得可以删除吗？

板块三：学习第7自然段，弄清作者写作意图

（一） 默读第7自然段，简要概括这一段写了什么内容。（写了怎样认识大自然的文字）

（二） 你读完之后，知道认识大自然的文字有哪些方法吗？（交流板书：观察、读书、请教）

（三） 作者为什么要写这段话呢？能从原文中删除吗？为什么？（作者希望我们用这样的方法去探索大自然，行万里路，读万卷书，从而热爱大自然。我们在五年级也学过一篇具有同样主题的诗歌，叫《去打开大自然绿色的课本》。）

板块四：研究文本形式，学习表达方式

（一） 文章是怎样向我们介绍大自然的文字的？是怎样介绍认识大自然文字的方法的？（提示：有几段话介绍了几种大自然的文字？有几句话介绍了几种认识大自然文字的方法？）

交流板书：一段一种文字，一句一种方法。

（二） 对比阅读，体会文章语言有趣易懂的特点。

1. 出示“百度百科”描写北极星的语段。

北极星位于小熊星座，在星座图形上，它正处于小熊的尾巴尖端。它是一颗光谱型为晚型的F型高光度星，距地球约434光年，质量约为太阳的5倍，是夜空能看到的亮度和位置较稳定的恒星。由于北极星最靠近正北的方位，千百年来地球上的人们靠它的星光来导航。

2. 这段话介绍的是什么？读后有什么感觉？（与文章第2自然段比较）同样都是写北极星，为什么读起来感觉不一样？（这段话是“百度百科”中的文字，是写给成人读的，虽然准确，但难懂。而课文是写给我们小学生读的，必须有趣易懂。这就要求我们在写作时，要有读者意识，多为读者考虑。）

3. 怎样才能将文章写得有趣易懂呢？（读读第2自然段。用讲故事的方式写）还可以怎样写呢？（读读第6自然段）

4. 出示第6自然段，你觉得哪些地方有趣？（1） “爬”过来：用拟人的方法，写出冰川移动的速度缓慢，生动有趣。（2）毛皮一般：用比喻的方法写青苔，显得形象、生动。（3）连用三个“？”：设问的写法，三个问号像三个钩子，激发读者的兴趣。

（巧用修辞手法，使文章有趣易懂，增强表达效果。）

板块五：学习表达（课外作业）

请同学们学习用讲故事的方法或者运用多种修辞手法，用有趣易懂的语言，介绍一种大自然的文字。如：大树年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、大雁南飞、月圆月缺……

【教学评析】

德国19世纪文学大师歌德说：“内容人人得见，涵义只给有心人得知，形式对于大多数人而言是一个秘密。”新疆师范大学教育科学学院副教授朱建军，在《阅读教学模式及问题解决：目标、问题与知识结构》一文中写道：“美国教育部网站，结合布鲁姆思维目标的六个相关思维技能（布鲁姆把认知领域的目标分为六个主要类别，依次是知识、领会、运用、分析、综合、评价），将阅读目标分为三个层次的学习：一是确立文本信息，二是解释作者意图，三是运用信息。”

内容观照，就是确立文本信息，即作者说了什么；涵义观照，就是解释作者意图，即作者究竟想说什么（言外之意，写作目的）；形式观照，就是运用信息，即习得的知识技能、语言运用等，重点学习作者是怎样说的。

鉴于以上的理念，教者这节课的设计构想是：

板块一：通过检查预习，培养学生预习和自学生字词的习惯，提高学生用推想法和图片法理解词语的能力。

板块二：让学生通过默读课文，弄清作者说了什么。课文写了哪几种大自然的文字，告诉我们哪些信息。并在此过程中培养学生的概括能力、默读能力，提高默读速度。

板块三：通过对文章第7自然段的探究，不仅弄清作者说了什么，更重要的是要弄清作者究竟想说什么。作者希望我们去亲近大自然，探索大自然，热爱大自然。

板块四、板块五：引导学生通过对文本形式的研究，弄清表达方法：一个自然段写一种大自然的文字，一句话写一种认识大自然文字的方法，意思清晰而且有序。通过把“百度百科”的文字和课本的文字进行对比，让学生知道写文章要有读者意识，尽量站在读者的角度去思考。初步懂得要想将文章写得有趣易懂，可以联系生活，采用讲故事的方法，也可以从写作技巧出发，巧用修辞手法，增强表达效果。最后，要求学生课后学习用讲故事的方法或者运用多种修辞手法，用有趣易懂的语言，介绍一种大自然的文字，让同学们在语文实践中习得文本的表达方式，这也是语文教学的首要任务。

（作者单位：南京化学工业园区教师发展中心，南京信息工程大学附属实验小学）