小组教学法下数学课堂教学质量的提高

何桂芳

摘 要：小组教学法是素质教育下所倡导的一种有效教学方式，也是打破传统灌输式课堂，提高学生学习质量的重要方式。所以，为了有效贯彻落实“以生为本”的教学理念，也为了加强生生之间的交流，拓展学生的数学思维，在教学时，教师要有效将小组教学法与数学课堂教学结合在一起，以锻炼学生的自主学习能力，也为学生综合能力水平的大幅度提高打下坚实的基础。

关键词：初中数学；小组教学法；导入；解题；讲评

初中数学作为九年义务教育阶段的必修课，其课堂效率的高低直接影响课程价值的最大化实现，直接影响学生中考成绩的高低。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学思想，要有效将小组教学法与实际数学教学结合在一起，这样一来能够打破传统课堂的沉闷，提高学生学习的乐趣，二来能够强化学生对相关数学理论知识的理解，使学生在轻松的环境中掌握基本数学知识，同时，也为学生健全的发展作出相应的贡献。因此，本文就从以下方面入手对如何将小组教学法与数学教学结合在一起进行论述，以确保学生在高效的课堂中获得良好发展。

一、小组讨论在导入环节中的应用

导入是一节课的开始，也是提高学生课堂投入度的有效方法之一。所以，我们可以将小组教学法与数学课的导入环节有机结合在一起，以确保学生在互相交流、探究中找到学习的乐趣，同时，也为高效率数学课堂的实现迈好第一步。

例如，在教学“三角形的高、中线与角平分线”时，为了提高导入环节的质量，也为了加强小组之间的讨论，有效发挥小组教学法的价值，在本节课的导入环节，我组织学生以小组为单位对下面几个问题进行讨论，如：（1）任何一个三角形都能画出它的高、中线和角平分线吗？（2）是不是所有三角形的三线都在三角形内？（3）在一个三角形内，三个角的高线有什么位置关系？（4）在等边三角形中，高线、中线和角平分线的关系是什么？……在导入环节，先组织学生带着这些问题进行交流，一来能够确保学生在问题的推动下自主走进课堂，提高学生的课堂参与度，二来能够强化学生对相关知识的理解，这对高效数学课堂的顺利实现、对学生健全的发展起着非常重要的作用。所以，在导入环节，教师要结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生以小组为单位对相关的问题进行交流，以确保学生在小组讨论中找到学习的乐趣。

二、小组讨论在数学解题中的应用

一直以来，我们都是要求学生独立思考问题，这样学生才能提高独立解题的能力，才能降低学生的依赖性，提高学生的考试能力。所以，在这里提出以小组为单位来进行习题解答是不利于学生发展的。我们要培养学生的独立思考能力，但是也不能忽视学生之间的交流，因为小组成员之间的交流能够拓展学生的思维，丰富学生的解题思路，对提高学生的解题能力也起着非常重要的作用。因此，在数学习题解答过程中，我们要鼓励学生在多种解题思路的汇总中提高学生的解题能力和数学能力，进而为学生的发展做好保障工作。

例如：已知D为△ABC的边BC的中点，过D的直线交AB于点E，交CA的延长线于点F，求证：FC/FA=EB/AE。

组织学生以小组为单位对该问题进行交流，并从多角度入手来找出不同的解答思路，并与小组成员之间进行交流，以丰富学生的解题思路，培养创新能力。之后，我还组织学生以小组为单位对该题进行一题多变，自主将自己见过的类似的试题进行汇总，并在分析题干或者是证明结果的过程中掌握基本的数学知识。比如：D是△ABC的边BC延长线上一点，从D引直线交AC、AB于E、F，使∠AEF=∠AFE，求证：BD/BF=CD/CE等。组织学生以小组为单位进行自主交流，以发散学生的思维，使学生获得更大的发展空间，同时，也能提高学生的数学学习效率。

三、小组讨论在习题讲评中的应用

所谓的习题讲评是指让学生以小组为单位对相关的练习题进行讲解，目的就是要实现兵帮兵的效果。所以，在课改下，为了凸显学生的课堂主体性，也为了巩固所学内容，强化认识，在习题讲评时，教师要改变一讲到底的模式，要鼓励优等生带动学困生在小组内进行交流，以提高解题能力。

还以上文的“已知D为△ABC的边BC的中点，过D的直线交AB于点E，交CA的延长线于点F，求证：FC/FA=EB/AE”这一题为例，在讲评时，我组织学生以小组为单位对该题的题干进行分析，对本题的考查点、解答的方法等进行讨论，并通过对证明过程的分析来确保每个学生都能掌握其解题思路，提高解题能力。

总之，作为新时期的数学教师，教师要有效将小组教学法与数学教学有机的结合在一起，以促使学生获得良好的发展，进而，也为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。

参考文献：

[1]廖志军.初中数学教学效率的提高[J].网络导报（在线教育），2012（23）.

[2]蒋世宗.运用小组合作学习提高数学教学质量[J].科学导报，2013（10）.