“他山之石，可以攻玉”

杜慧芳

摘 要：巧妙运用多元化教学资源，能够创设生动的学习情境、调动学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

关键词：“他山之石”；情境教学；生动高效

记得朋友圈曾疯传这样一句话：“教书就如一场盛大的暗恋，你费劲心思地去爱一群人，最后却只感动了自己。”看过之后我哑然失笑。此话看起来只是一句无奈的调侃和自嘲，却也形象地展现出现今课堂教学面临的窘境。的确，很多时候，讲台上，老师热情洋溢、滔滔不绝；讲台下，学生昏昏欲睡、神情木然；老师争分夺秒、不厌其烦，学生早已索然无味、坐立不安。那么，该怎样才能激发学生的学习热情？为此我努力尝试了一些别开生面的语文课堂实践活动，并清楚地发现：“他山之石，可以攻玉”，适时巧妙地运用灵活多样的教学资源，可以大大提高语文课堂教学的效率。

高中语文必修二“珍爱生命”，选取了《一个人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴……》两篇译文，分别从不同的角度展现战争给人们带来的身心上的摧残与戕害，具有很强的思想价值和艺术魅力。然而学生对战争、对杀戮并没有切身的情感体验，阅读文本之后在心灵上便没有太大的触动和震撼。所谓血流成河、尸骸遍地，所谓妻离子散、家破人亡，都只是瞬间的字面上的感受，对于“生命”这个庄重、严肃、令人敬畏的字眼没有十分深刻的领会，“珍爱生命”也只是一个流于表面的、不痛不痒的浅层认识。为此，我想到了比文字更直观生动、更有感染力的表现方式：电影。

反映二战的经典影片为数不少，我从中精挑细选出冯小宁指导拍摄的《紫日》。电影避开了一贯血淋淋的惨烈场景，选取了一个十分新颖独特的视角：1945年二战结束前夕，一个中国俘虏、一个俄罗斯女军医和一个深受军国主义思想毒害的日本女学生，因为一次战斗阴差阳错地走到了一起，由起初的互相利用、猜忌防范到逐步了解、冰释隔阂，再到互助友爱、不离不弃，最终走出了漫无边际、荒无人烟的大草原。然而，在黎明即将到来的时候，天真烂漫的日本女孩却死在了自己人的枪口下……

电影观赏结束后，我给学生布置学习任务，要求以小组为单位展开影评，谈谈他们最突出的感受和认识，可以从各个角度，比如人物、情节、细节，比如自然环境、音乐背景等。对此活动，学生表现出了极大的热情，都迫不及待地想要分享自己的观影感受。有的学生说从片子看到战争的残酷，有的学生说看到人性的真和善，有的学生说电影里的环境很唯美，有的学生说人物面部表情的刻画十分生动……他们你一言我一语，评价着、感受着、思考着……从那一张张兴奋激动的脸上我看到，我的选择是对的。

现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在的情感被激发的程度。这是因为情感对于人的认识和行为具有很大的推动作用，只有激起并满足学生的情感需要，才能促使他们产生强烈的求知欲，在学习过程中这种积极的情绪如果能够得以保持，就会形成情感动力，它能推动知识的掌握和智力的发展。

正在大家意犹未尽的时候，我又适时地请一位学生给大家朗诵了一首小诗：《已然来不及》。这是一起校车车祸后，一位追悔莫及的母亲写给天堂里孩子的一段文字：

曾允诺你 去远足/ 你兴奋地把小背包准备好/ 在书桌旁 一放就是一年

现在 想出发/ 摸着你背包上的灰尘/ 蓦然发现 一切 已然来不及

曾允诺你 买全套漫画/ 你努力地提高自己的成绩/上课坐正 听老师的话 尽量满足所有的要求/ 但是 分数似乎永远就差那么一点点

现在妈妈只想看到你蹦蹦跳跳走进校园的身影/只想听到你读完漫画时银铃般的欢笑声

可是 一切/ 已然来不及 ……

声情并茂的朗诵还未结束，许多学生已是潸然泪下……

然而，需要尊重、珍视的仅仅是人的生命吗？为了引发学生更为深刻的思考，对生命的含义有一个更加全面的认识，我准备了一个触目惊心的小视频：一些水貂、浣熊等动物被活剥摘取皮毛的真实场景。那些丧心病狂的人先用棍子、榔头拼命击打动物的头部，待动物倒下之后又用绳索捆住它们的四肢，可怜的动物身体抽搐着拼命挣扎，又被残忍地剁下四肢。猎杀场面残忍、血腥，令人发指。

短短五分钟的视频，学生唏嘘不已……

我想，在那一刻，“敬畏生命”“珍爱生命”几个字对学生来说已不再是停留在书本上的一句空话，而是深深地镌刻在他们的心灵深处，永远不会被时间抹去。此专题的学习，我没有说教，没有传授，有的只是一些精选于课堂之外的资源，有的只是一根直指学生内心深处的弦，而它奏响了最为动听、刻骨铭心的灵魂之歌。

当今语文界热烈倡导的“语文味教学”就是以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、提升学生的人生境界为宗旨的，在“语文味”理念指导下的语文学习并不是一种异己的外在的控制力量的牵引，而是学生发自内心的一种精神需求。只有这种源于内心的真实的渴望和需求才有可能真正带来学习的乐趣，丰富他们的精神世界。

德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”如果教师能够运用情感、意志等各种非智力因素，能够通过多种灵活巧妙的方法或手段，激发起学生浓厚的学习兴趣，那么，学生的学习就会热情高涨，学习的效率就会无限提高。

生活处处是语文。巧妙运用多元化的教学资源，创设生动活泼的教学情境，唤醒学生内心深处的精神需求，大大提高课堂教学效率，可谓事半功倍，何乐而不为？

参考文献：

[1]王帅.影视资源在中学语文课程教学中的开发与应用策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]李青岚.影视资源与中学语文教学整合研究[D].东北师范大学，2010.