善用已有经验，构建英语词汇教学目标链

丁志芬

著名教育家陶行知先生曾说：“我们要用自己的经验做根，以这经验发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机组成部分。”经过小学几年的英语学习积累，初中学生在开启一段新的学习之旅前必定具备了许多零碎的知识、技能和生活经验，那么如何充分关注并适时地利用学生的已有经验来进行中学英语词汇教学呢？

英语词汇有着多样性、复杂性和功能性的特点，词汇量大，记忆繁琐，长此以往，严重影响了学生学习词汇的兴趣，导致学得多、掌握得少。如何让学生摆脱“词海战”的纠缠，省时而又有效地记忆词汇呢？笔者认为，教师应该结合具体的教学内容，细致了解学生之前已经具备的知识经验，找准学生词汇学习的起点，借助和发挥英语词汇教学目标链，使之成为优化英语词汇教学的基点和助推器。

一、善用已有经验细化词汇教学

奥苏伯尔认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，在进行新知识教学时，原有的知识经验和认知结构会对教学产生迁移影响。在英语词汇教学中，教师可以链接学生已有的词汇学习经验，善用对比、类比、归纳等手段细化词汇教学，引导学生在比较认知中消除对新词汇的陌生感，提升学习新知识的效率。如对于刚升入初中的学生的第一课，教师可以通过日常口语交流，如“Look at the blackboard， please！”来获取学生已学过的词汇blackboard，进而引出其他的合成词，诸如noticeboard， keyboard等。又如，在谈论旅游这一话题时所涉及的traveller， visitor，可借机教会学生-er的构词规律，诸如writer， singer， speaker， cleaner， player 等。当然，对于visitor， director， inventor，survivor这样的特殊情况，教师也应该指导到位，以免学生混淆出错。

因此，笔者认为，善用日常生活中广泛存在的“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”等迁移现象，不失为提升英语词汇教学的有效手段。

二、善用已有经验拓展词汇教学

奥苏伯尔也曾说过，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，教师则应根据学生的原有知识状况进行教学。在英语词汇教学中，教师还可以链接学生已学词汇进行拓展，强化联系，区分差异，促进学生准确理解新词汇。例如，对于刚入学的学生，教师经常鼓励他们进行自我介绍，这一活动过程中学生往往会输出很多已学词汇，诸如tall与short， fat与thin，又或I come from China，She is from America等。对于前面的词汇，教师可借机输出更多的反义词供学生学习，如generous与selfish， lazy与hard-working， careful与careless等。对于后面的地点词汇，教师可预先准备一张世界地图，利用学生已经学过的国家名称，激发他们学习目标词汇（如France， Australia， Russia， England，Canada）的兴趣。

因此，教师如果在日常教学中经常设计一些学生感兴趣的活动方式，如QQ语音聊天，学生通过听聊天、看例句，在真实语境中输出已学词汇，那么，目标词汇的输入也就能顺利达成了。

三、善用已有经验加深词汇教学

语言学家吕叔湘曾说：“词只有嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才能知道用法。”因此，在英语词汇教学中，教师可根据教材进度，精心挑选一些包括听、说、读、写任务在内的语篇，或贴近学生生活实际和时代发展的新鲜语篇，利用学生已有的词汇学习经验引导学生大量阅读文本，这样不仅加深了学生对已学词汇的理解，还可以引导学生在上下文语境中领会、深化理解，并学会运用新词汇。遗忘是词汇学习的最大敌人，由此可见，语篇不仅为学生已学词汇提供了复现的可能，还为学生提供了新词汇学习的丰富材料。通过日积月累，大量阅读文本，不但丰富了学生的词汇，而且还以可引导学生从多角度挖掘文本的内涵，理解词汇所在的意境，从而加深学生对词汇的掌握和运用，使学生所学词汇得到最大程度的夯实。

因此，以主题语篇为载体，把旧词汇的再现和学习运用新词汇融合在一起，通过结合输出和输入技能，学生必能有效地加深对词汇的理解和运用。

在英语教学研究中，我们教师要时时思考这样的问题：学生已有的认知是什么？在此基础上，我们再深入探究转变英语词汇的教学策略和方法，寻找学生已有的学习经验，并以此作为教学的出发点。只有学会并善用学生已有的词汇学习经验，构建并渗透词汇教学目标链，才能促进学生主动、积极的学习行为，帮助学生积累、巩固并内化词汇，同时也可以让课堂学习更加生动、有效，真正实现英语语言学习工具性和人文性的统一。

参考文献：

[1]杨春玲，周斌.构建高中英语词汇教学策略的多元模式[J].中小学外语教学（中学篇），2010（11）.

[2]赵红艳.构建英语词汇的有效教学策略[J].佳木斯教育学院学报，2014（3）.