对构建初中数学高效课堂的三点意见

田雯

摘 要： 课堂教学是师生活动的基本组织形式和中心环节，学生知识的获得、能力的锻炼和技能的提高都有赖于高效课堂建构。高效课堂要求学生不再是课堂的旁观者，而要参与课堂教学每一个环节，主动、积极地探索知识，成为课堂教学活动的局内人。对初中数学课堂教学现状进行研究，不难发现在高效课堂建构上，大部分教师仍需继续努力。评价一堂数学课是否高效，就要看教学过程是否科学化，学生是否积极参与课堂活动，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标是否完美实现。为构建高效初中数学课堂，教师应不断创新教学手段，优化教学过程，在新课标理念指导下调动学生学习积极性，为数学思维培养提供动力。

关键词： 初中数学 高效课堂 构建策略

在推进高效课堂建构工作之前，教师必须认真分析当前初中数学课堂教学效率不高的原因，才能有的放矢，提高教学质量。

一、当前初中数学课堂教学低效的原因

1.教师：陷入教学误区。

初中数学高效课堂建构有赖于教师“教”与学生“学”的和谐统一，教师是课堂活动的主导者，学生依据教师指引的方向展开课程学习，一旦方向有误，学习活动就会出现偏差甚至直接失败。教师对初中数学教学模式的认知陷入了误区：教师成为教学活动的统治者，教学过程太仓促，受应试教育思想影响，教师关注考试结果评价，而忽略学生数学情感的培养，“填鸭式”、题海战术频现数学课堂。部分教师严格遵循中考数学考试说明要求，照本宣科，考试重点要求的，着重讲；考试不作要求的，简单练习。学生埋头于教师发下来的一张又一张试卷之中，数学课气氛沉闷，不停计算、做题。

2.学生：对数学课不感兴趣。

对初中生展开问卷调查，学生纷纷表示：数学课是最枯燥、最不想学的课程，一点乐趣都找不到，每天除了计算就没有别的，提不起兴趣。教师在讲台上讲得大汗淋漓，听得懂的学生拿笔计算，听不懂的学生发呆、打瞌睡。初中阶段数学课程难度较小学阶段有较大提升，因式分解、二元一次方程、函数、平面图形等知识点较为抽象，逻辑思维能力较弱的学生一时之间难以消化，听不懂的情况下学生容易自暴自弃。有些学生上课时拿着手机看视频、听音乐，教师讲的内容不认真听，不配合教师工作。课堂上有不明白的问题，羞于开口，不敢主动问老师，导致课堂教学效率低下。

二、关于高效初中数学课堂建构的三点建议

1.生活化教学，破除“数学无用论”。

有些学生有这样的想法：上菜市场买菜会算数就好了，学统计、方程、函数这些知识有什么用，平时也用不上。“数学无用论”的出现不是偶然，学生中普遍流传着类似的说法。事实上，数学来源于生活，小到菜市场买菜、大到高楼大厦的建构，无一不与数学息息相关，美国总统尼克松与中国建交谈判取得成功有赖于微积分数学思想的应用。教师应让数学回归生活，使学生认识到学习数学并非无用之事，数学生活化是新课程教学改革的当务之急。教师要采撷生活中的数学案例，引导学生发现生活中的数学现象，拉近数学与学生的距离。

如“相似三角形”这一章节教学活动中，教师可以为学生创建这样的生活情景：假如你想测量一颗古树的高度，现在仅有一杆直尺，你能不爬树就测量出树的高度吗？如果要测量河流的宽度，那么怎样才能不过河就测量出距离呢？学生结合教材内容，很快想到必然与本章所学内容有关，可能要利用三角形的相似性这一知识。学生的好奇心被调动起来了，教师在此基础上展开课堂教学，就能使学生带着问题认真听教师讲解的内容，提高课堂教学质量。

学生之所以觉得数学没有用，是因为现在数学课脱离生活实际，让学生无所适从。采用生活教学法，在数学知识讲解过程中创设生活情境，能有效激发学生的探究欲望，使学生认识到数学就在身边。只有学生充分认识到数学与生活的联系，才能破除“数学无用论”，使学生明白数学学习的必要性。当学生意识到掌握数学知识的必要性时，才会主动配合教师的授课，高效课堂建构才能成为可能。

2.自助式学习，培养数学思维能力。

授人以鱼不如授人以渔，提高数学课堂教学质量，打造高效课堂不是仅凭题海战术就能成功的。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维教学目标中尤其需要关注的是第二个目标，教师应在教学过程中培养学生解决数学问题的技能，训练学生逻辑思维能力和数学思维能力，学会将数学知识活学活用，用以解决生活中的实际问题。要培养学生的逻辑思维能力和数学思维能力光靠讲大道理、做几道题是远远不够的，教师应适当尝试自助式学习，让学生体验自主探究的乐趣，使学生通过自主学习真正理解和掌握基本数学技能。

如“几何”教学过程中讲解垂径定理这一知识时，教师可以采用这样的教学方法：每位学生拿出一张白纸，用圆规在纸上画一个半径为10厘米的圆，然后沿圆心画一条直径，接着做此条直径的垂线，将画好的圆用剪刀裁下来，再将剪下来的圆沿着直径对折，观察手中的图形，想一想，圆是一个什么样的图形，有几条对称轴，从对折图形中能否找到相等的弧线与线段？学生通过动手实践，自主探究垂径定理，在愉快、轻松的活动中掌握了“垂直于弦的直径平分弦且平分这条弦所对的两条弧”这一知识点。

初中数学课堂上，教师要改变传统以例题、讲解、示范为主的教学方式，引导学生通过自主探究参与数学活动，通过实践感知，培养学生的自学能力和动手操作能力，使学生逐步掌握数学方法和解答技巧，有效促进学生思维能力的发展。

学生自助式学习并不意味着教师就无所事事，教师要针对学生自主学习获得的结果进行补充强调，避免学生走入误区，为学生做好指引的角色，提高课堂自主学习效率。

3.多媒体辅导法，强化教学效果。

多媒体技术的飞速发展为高效课堂建构提供了有效支撑，越来越多的教师组织教学活动时借助多媒体辅导，取得优异效果。心理学研究表明，相比较于教师的口头叙述，学生对图形信息的感知能力要强得多。借助于多媒体图形、视频、音频等功能，能调动学生视觉、听觉多感官参与课堂活动，使学生在生动形象的影音辅导中感受到渐入佳境的喜悦。很多学生之所以不喜欢数学，数学成绩难以提高，就是因为数学不好学，太过抽象。为学生形象再现数学知识，创设数学情境，能降低学生理解数学知识的难度，为学生树立数学信心，使学生体验到渐入佳境的快乐。

教学“圆锥的侧面积与表面积”这一章节内容时，教师可以用多媒体设计圆锥侧面拆开与组合的画面，使学生集中注意力，掌握圆锥侧面积与表面积计算方法；讲解“旋转”这一定义时，教师利用投影仪为学生展现一个三角形绕不同点进行旋转得到的图形，使学生通过观察得出“旋转”的定义与性质；“二次函数图像”教学过程中，教师可以采用几何画板为学生展示系数的变化引起的函数图像变化，让学生清晰明了地掌握二次函数解析式X、Y、K三个系数的变化对图像的影响；教学“圆的相关概念”内容时，当学生认识圆各个部分的特征知识后，教师引导学生思考，椭圆与圆如此相似，为什么汽车的车轮不能做成椭圆形？教师为学生播放一段视频，显示同一组车轮圆形与椭圆形的对比画面：白色汽车的车轴装在圆心，汽车行驶得又快又稳；黑色汽车的车轴不装在圆心，汽车在马路上左摇右晃，行驶不稳，在哈哈大笑中学生明白汽车的车轮为什么要做成圆形的原理，深化对圆这一章节知识的了解。

在初中数学教学过程中，最让教师感到头疼的莫过于学生不会正确理解和应用讲过的概念。借助于多媒体技术，能让学生通过直观形象的具体事物进行思维，化抽象为形象，在头脑中建立清晰的数学概念。利用多媒体进行教学，还能成功实现抽象思维向具体形象的过渡。采用动态演示课件，将数学知识化难为易，有助于丰富学生的数学感知，为学生扫清学习障碍，提高学生学习数学的积极性。

三、结语

1.构建初中数学高效课堂仍旧面临一些挑战，教师必须解决课堂教学模式落后，学生数学兴趣不高这些问题。

2.生活教学法、自助式学习法、多媒体辅导法为教师转变初中数学课堂教学困境提供了新思路，教师要善于综合各教学方法的优点，根据教学实际需要，有策略地将其融通在初中数学课堂中。

3.经济社会正以日新月异的速度飞速发展，社会对数学人才的要求随之不断提高。初中数学教学要适应社会提出的新要求与新方向，注重学生综合实践能力和创新思维能力培养。每一位数学教师都要认真学习数学新课程标准，在教学实践中用先进的理念武装自己，整合有效教学手段，大力推进数学新课程教学改革，为学生数学素养发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

参考文献：

[1]孙蕾.多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践.考试周刊，2016（42）.

[2]刘慧.论初中数学教学生活化的有效性.新课程（中学），2016（03）.