创设教学情境?打造生本课堂

张国东

摘 要：随着社会的不断发展，教学目标也在进行不断的调整与改革，目的就是使之越来越符合学生发展的特点和规律。如果对问题不加分析地传授给学生，不找到适合学生的学习方法，是与新课标教学要求相悖的。情境创设在初中历史教学中是一种非常重要的教学方法，符合中学生学习的规律。本文重点探析创设教学情境在初中历史教学中的应用，力求使之与“以生为本”的观念相吻合，打造一个生本课堂。

关键词：情境创设；生本课堂；初中历史

一、在历史教学中创设教学情境的重要意义

1.情境创设使学生更易于理解历史知识，减轻心理压力

在学习历史的过程中，有大量的知识点是需要记忆的。如果教师依旧采用传统的“满堂灌”的方式对学生灌输知识的话，学生在心里就会对历史这一学科有一个错误定位，他们会认为历史就是“死记硬背”的学科。长期用这种方式为学生传授知识，学生会对这门学科产生反感。如果教师在课堂上创设教学情境，使一些抽象的知识变得更为直观，学生更易于理解，那么他们学习起来就不会觉得那么痛苦，这样就减轻了他们的心理压力。

2.情境创设会使死板的知识变得更加有趣，更加吸引学生的注意力

单纯的讲解式教学、满堂灌式教学仅仅是以提高学生的分数为目的，而如今我们素质教育的教学目标是提高学生的学习能力。所以应该让学生学会自主学习，培养他们自主学习的能力。而正确地引导学生自主学习正是我们教师在教学工作中需要研究的内容。实践证明，创设教学情境是一种非常有效的引导方式，也是符合历史教学的教学规律的。创设情境，使死板的知识变得更加有趣，从而吸引学生的注意力，引导学生快速进入状态，使他们开动脑筋积极思考。

二、在初中历史教学中对情境创设的应用探究

1.问题情境的创设

新课标的教学目标是使学生学会自主学习，培养学生对知识的运用能力。所以教师在教学过程中应该注意使学生成为课堂主角，教师应尽量去配合学生，对学生进行必要的引导。我们在课堂中创设问题情境，要引导学生积极思考老师提出的问题，使学生的注意力更加集中。

例如，在岳麓版八年级下册历史教材中，教师在对《新中国成立》这一章节进行讲解的时候，可以先为学生播放一段新中国成立时的相关视频，这样做的目的就是吸引学生的注意力，调动起学生探知的欲望。当学生看完视频以后，他们的脑海中就会有这样或那样的问题，会有某种观后感。这时候教师就可以根据教学目标来对学生提出相关问题，引发起学生继续探索下去的兴趣，使他们在接下来的教学环节中可以集中注意力，充分参与到教学中来。比如，看完视频以后，教师可以问学生当时开第一届中国人民政治协商会议的目的是什么？新中国成立到底和这个会议有什么关系？然后慢慢引导学生进入接下来的教学环节。

2.游戏情境的创设

初中阶段的学生，基本上处于十三岁至十六岁这个年龄段。这个年龄段的多数学生心智还并不成熟，爱玩是他们的天性。教师在教学过程中可以为学生创设游戏教学的情境，让学生们在玩中学、在学中玩。这样既给学生营造了一个轻松愉快的氛围，又使学生在快乐中收获了知识。

例如，在讲解《红军长征》这一课时，我们可以在不偏离教学目标的前提下，让学生在课堂上以游戏的方式来演绎这一课的内容。当然，在学生的演绎中，必须融入本课中所出现的知识以及他们在课前所掌握的长征方面的知识。演绎的要求就是表演中对话的内容必须与历史史实相贴切。要想使游戏顺利进行，那么学生在课前就要对课文进行预习，还要去搜集红军长征的相关知识。这样，在潜移默化中培养了学生自学的能力。

3.活动情境的创设

在教学工作中，最常用的活动情境包括小组讨论、分组辩论、角色扮演，等等。在课堂中创设活动情境的目的是充分调动起学生学习的积极性、活跃课堂气氛，使学生充分地参与到教学中，转变课堂的角色，使学生成为课堂的主角。使学生学会课本上的知识并不是教学的最终目的，而是提高他们的学习能力。如果在教学的过程中只是一味地让学生听、老师讲，而不为学生创造一些能让他们自己发表意见的机会，那么最后的结果就是学生不会主动学习。

例如，在《鸦片战争》这一课的学习中，可以先为学生播放一段相关视频作为导入，这样不仅会使课本中的内容以有趣的视频的方式呈现出来，增强知识的趣味性，而且也节省了课堂时间。然后就可以直接让学生以小组讨论的方式去探讨鸦片战争的原因、经过、结果、影响等问题。

参考文献：

[1]董 杰.论情境的教学价值[J].当代教育论坛，2013，（2）.

[2]高希娟.初中历史情境教学的尝试[J].学周刊（C版），2012，（3）.

（作者单位：江苏省宿迁青华中学）