小练笔有效教学研究

叶春燕

摘 要：“物不经炼，终难成器；人不切琢，终不成人。”铁愈炼愈坚韧，可见“练”字之重要。小练笔教学模式的开启有利于培养学生的写作兴趣以及阅读兴趣，短小精悍的小练笔，其写作的难度低于作文的写作，学生更加容易切入主题。本文简单阐述小练笔的概念，分析小练笔在实际教学运用中出现的问题，探究如何更好地运用小练笔开展具体的教学。

关键词：小练笔；有效教学；研究

小练笔是围绕课文内容展开的写作，对课文中的某一句段进行模仿和创作[1]，其用时少，写作难度低，写作速度快。小练笔是将阅读与写作紧密结合在一起的一种写作方式，其写作点是建立在教材内容基础之上的。

一、小练笔在教学运用中存在的问题

1.小练笔的写作目标模糊不清，界限不明确

小练笔的终极目标是提高学生的写作能力以及阅读理解能力，培养学生的写作兴趣，并且使其能更好地运用所学知识。然而，小练笔在实际运用中会存在一定的偏差，偏离了既定目标，导致小练笔目标模糊，与作文写作的界限不明确。

2.小练笔对细节的把握不够

小练笔是将阅读与写作相互结合起来的模式，两者缺一不可，因此，教师在教学的过程中应该细致入微地设计小练笔的内容。学生不仅要练笔还要阅读，在练习的过程中教师只给学生一个大的练习框架，却不能具体细化出写作的内容，导致学生抓不住写作的重点，不能突出写作主题[2]。

3.小练笔设计缺乏创意，公式化现象严重

文字是世界上最优美的符号，小练笔的写作方式多种多样，一些教师设计的课堂小练笔写作呆板、生硬、毫无新意，导致学生失去写作的兴趣，感受不到小练笔的乐趣。所谓兴趣是最好的老师，公式化的小练笔设计不能提高学生的写作欲望。

4.小练笔写作练习的时间处理不当

在具体的小练笔过程中，一些教师没有系统地安排时间给学生练习，一般是讲到重点时，要求学生开始小练笔，而这恰恰是教学的大忌。在学生都还没有进入写作的状态就开始练习，效果非常不理想，会导致事倍功半的效果。

二、小练笔在实际教学中的有效运用

教师在对学生进行指导练习的时候一定要规定明确的写作目标，紧扣目标来进行练习，不可脱离写作的重点，有效调动学生的阅读兴趣和写作积极性。

1.小练笔的设计要明确主题，抓住重点

小练笔的设计不应该是一个大而化之、空洞无神的框架。小练笔在设计中应该明确主题，抓住重点。在写作中学生容易出现千篇一律的作文，同质化严重，一般原因都是学生对写作概念不明白，缺乏认知，历练不够。因此，教师在指导学生进行小练笔时应该具体化，对小练笔的主题进行明确的设定，抓住重点，在学生练习的过程中，指导学生更好地理解主题，注意抓住重点进行练笔。

2.结合学生的兴趣设计练笔内容

小练笔写作不能为了练习而练习，其目的是提高写作能力以及阅读能力。枯燥乏味的小练笔对学生来说味同嚼蜡，实在无法激起心中的写作欲望。针对冰冷死硬公式化的小练笔写作内容设计，本人提出几点措施以供参考研究。其一，在设计小练笔的时候可以结合学生感兴趣的话题进行设计。其二，可以把当下流行的元素设计在小练笔的内容中，从而引起学生的关注。其三，在设计小练笔的时候可以增加一些带有思考性、探索性的内容，从而提高学生的思考能力。

3.选择恰当的练习时机

小练笔选择练习的时机也非常重要。学生的状态对小练笔练习的最终效果影响是非常大的。一般在学生对整篇课文理解后才开始进行小练笔。教师遇到课本上的重点文句，觉得应该趁热打铁，加深记忆，然后开始让学生练习。在这种状态下，学生还没有消化掉讲课的内容就开始练习，达不到预期的效果。教师应该在学生开始进入写作状态，有写作的心理冲动和心理渴望的时候，便开始引导学生进行写作。让学生有一个接受小练笔的心理过程，比突然开始写作的效果要理想。

三、结语

小练笔教学模式是一种创新的教学模式，在具体的教学过程中，教师应趋利避害，把握小练笔的优点，将其运用在教学中一定会发挥出应有的效果和作用。美丽而灵动的写作新方法小练笔有着独具特色的写作魅力，是写作上的新风景，它为学生开启了一扇写作的新窗户。

参考文献：

[1]陈晓兰.适时、有效的课堂小练笔[J].中学课程辅导（教学研究），2014，（16）：138.

[2]车月季.高效课堂，有效练笔——如何在阅读教学中进行有效的小练笔[J].读写算（教育教学研究），2013，（37）：58.

（作者单位：江西省上饶县石人中心小学）