审美教育在语文课堂教学中的应用

袁慧(贵州省安顺市普定县城关镇第二中学,贵州 安顺 562100)



审美教育在语文课堂教学中的应用

袁慧
(贵州省安顺市普定县城关镇第二中学,贵州 安顺 562100)

摘要：教师在教学中要认真钻研教材，巧妙设计过程，更多地发现和创设 “美点”来影响学生、教育学生。许多课文特别是那些优秀的散文、诗歌，甚至议论文，唯有有表情的朗读，才能加深对课文的理解，才能真切地感受其语言美，气势美，体会其中蕴含的意境之美。教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱，引导学生去捕捉、去发现。

关键词：精心设计；注重朗读；展开联想

美育即审美教育，语文教学中的美育问题十分重要，应该引起我们足够的重视。在青少年全面发展的诸因素中，美育有着特殊的意义。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体育健全的有力源泉。”这点明了美育在个人发展中所占的重要地位。美育包括社会美育和学校美育，其中学校美育又包括各学科课程中的美育、环境的美化以有美育活动等方面。但在课程美育中人们往往认为责任只在音乐、美术等，却未能意识或重视到其它学科也都能够而且应该挖掘其中美的因素，适时对学生进行审美教育，让学生从情感的体验中去掌握科学文化知识。那么，怎样才能开启学生心灵的窗户给他们一双审美的眼睛呢?

一、精心设计，创造美

语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外，还兼有审美教育功能。 教师在教学中要认真钻研教材，巧妙设计过程，更多地发现和创设 “美点”来影响学生、教育学生。苏霍姆林斯基说：“美使人们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美的重要性无可比拟。各种体裁的诗文都有其美的因素，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘 ，我们要根据教学目的的不同，结合教学内容的不同特点，合理安排课堂教学的方法和步骤，分清主次，突出重点，进行美的熏陶，达到预期效果。从如何观察体验生活，到如何构思立意、谋篇布局；从如何选材剪材，过渡照应，到如何选择句式，锤炼词语等方面，都要时时结合学问题加以引导。如《沁园春雪》，在毛泽东的笔下，祖国壮丽的山河的景色得到描绘，大气磅礴的广阔意境展现眼前，作者的豪情壮志激情抒发。我们在授课前，先要介绍写作背景，再安排学生进行赏析，带着情感去学习，效果会事半功倍。

二、注重朗读，感悟美

朗读在语文教学进行美育渗透中占据着十分重要的地位。语文是语言的艺术，作家在文章中所表现出来的语言风格有的朴素自然，有的华丽生动， 有的婉约细腻，有的豪放慷慨，体现不同的美的美。

许多课文特别是那些优秀的散文、诗歌，甚至议论文，唯有有表情的朗读，才能加深对课文的理解，才能真切地感受其语言美，气势美，体会其中蕴含的意境之美。俗话说：“读书百遍，其义自见”。朗读极其重要，反复诵读中可以更好理解文章的内容，逐渐进入作者的内心，把握住作者的情感，做到真正读懂文章。《紫藤萝瀑布》、《长江三峡》、《春》、《济南的冬天》等作品无不倾注着作者对祖国大好河山和大自然的热爱。学生通过读，迅速进入形象思维，引发联想，唤起他们对文章形象审美意识。在课堂上，推敲词语，体味句子，通过表达形式的分析，还会发现其中准确词语，恰当的修辞，长短相间的句式，细腻的情感， 显示了作品的语言艺术美和表现手法美 ，实现文道统一。

三、引导学生，体会美

要使学生学好语文，培养学生对语文的兴趣最为重要。培养学生的语文兴趣，关键就是要让学生感受语文的美。 法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教师应该具有审美教育意识，自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。 学生从中可以看到大千世界纷繁变化、绚丽多彩的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。教学过程中思想内容的深刻性，能使学生产生感悟，受到真、善、美的陶冶，产生对真、善、美的喜爱，引导学生去捕捉、去发现。在朱自清先生所写的《春》一文中，作者深情的给我们描绘了春天，赞颂了春天，表现出了春的绚丽多姿。对于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美，以及语言艺术美和表现手法美应该作为本文审美教育的重点。使学生学得轻松，学得愉快，从而使学生在不知不觉中掌握知识，得到收获，能感受取得成就的乐趣。

四、展开联想，想象美

一篇好的文章 ，对人可以产生巨大的影响，甚至会影响其一生。例如《背影》、《假如给我三天光明》，使人的灵魂得到净化，陶冶情操。激发学生的审美情趣是至关审美教育成败的重要环节。把语文课程中美感的形象性，美感的情感性，以及耳濡目染的愉悦性引进课堂教学，使教学活动产生更多的吸引力，将学生带进引人入胜情景，让学生对语文产生更浓厚的学习兴趣，从而爱上语文。教师在课堂上，让学生根据课文内容展开想象的翅膀，自由广泛地联想。通过对文章的理解，联系自己的知识积累，在头脑中再现出文章中所描绘的各种景象，由此感悟到文章意境之美。如鲁迅笔下的“百草园”，有蝉鸣、蟋蟀叫；有紫红、碧绿；有菜畦、井栏……一片生机盎然，妙趣横生。体会语言运用的奥妙与匠心，感觉到语言美。体察作者的感情，理解文章的内蕴，再加上学生个人的经验积累、认识水平等，对文章中人物形象、作者思想感情进行评价，从中欣赏到美、理解到美 。例如：在赏析“ 大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，可以让学生想象，再现诗句的意境的：辽阔无际的沙漠，一缕烽烟直冲青天，黄河蜿蜒其间，一轮落日，挂在天边。学生如身临其境，感受到边塞奇特壮美的风光。

五、利用多媒体，再现美

对学生进行审美情感的渗透方法多种多样。多媒体教学借助图形、动画等多种形式，直观地展现意境美和语言美，能够唤起学生美的联想，激发起学习兴趣，潜移默化地培养语文审美能力。教师要针对不同文章采取不同的方法，在教学中让学生把作者的写作背景介绍出来，让学生与他们认知经验有机结合从中受到美的陶冶，获得美感。

总之，在语文教学中进行审美教育的方法是灵活多样的，我们在语文教学实践中要不断探索，融会贯通，并努力提高自己鉴赏美、理解美的能力，这样才能把审美教育切实地贯穿到语文教学中去，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。让学生在语文学习中树立积极向上的人生观、价值观，用“美”去指导自己的人生，实现自己的理想。

参考文献：

[1]徐丹,门燕丽.语文教学中审美情趣的培养[J].语文教学通讯. 2012(05)

[2]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育. 2016(03)

中图分类号：G633.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）04-0261-01