高中化学教学中班主任教育影响分析

吴福全

摘 要：本文从班主任工作对学生教育影响分析入手，简要谈谈高中化学教学中班主任工作的有序展开。

关键词：高中化学；班主任；教育

高中化学作为高中一门重要学科，其教学效果的好坏，将直接影响到学生高考的成绩。而班主任作为班级管理的主导者，其管理质量的好坏，也将影响到这个班级的整体水平。笔者因为在教育教学工作中既担任着“化学教师”身份，又担任着“班主任”的双重身份，所以在工作中必须协调好两者间的关系，既要借助“班主任”身份来强化化学教学效果，又要引用相关化学理论知识来落实班主任工作，最终从整体上提升教学效率。

一、班主任对学生教育的影响

班主任作为教育工作中的一个基层单位，是学校积极展开日常思想教育工作与引导学生身心健康发展的一个主要途径。对班主任而言，他同学生朝夕相处，对班级内每个学生的成长均有着最直接的教育责任，而且其创造性与奉献精神有否，也将直接影响到学生的健康成长。另外，同其他教师相比，班主任对学生直接管理效果与付出的精力也是最大的，学校的种种教育指令、教学计划，均需经过班主任这个环节；而且班主任也是确保教学秩序正常化的中间力量。可以说，任课教师工作不到位，可能会出现乱堂情况；而班主任工作不到位的话，则可能出现乱班情况，进而造成整个学校的教育教学秩序无法安定。由此可见，班主任在整个教育教学工作中所发挥的作用是无法比拟的。

二、班主任教育教学策略分析

1.利用班主任威慑力，巩固化学教学效果

众所周知，班主任作为班级管理中的核心人物，其对学生造成的威慑力，是其他任课教师无法比拟的，为此，在高中化学教学中，教师要充分利用自身“班主任”的身份，来进一步强化化学教学工作。首先，提升学生化学学习兴趣。就学生而言，其对一门学科感兴趣的高低，将直接影响到这门学科的学习效果。为此，在化学教学中，笔者就会有意识地利用“班主任”这个身份，向学生强调化学学习的重要性与必要性，以此来引起学生对化学学习的兴趣。要知道，若仅仅为“化学教师”，而非“班主任”，有些学生可能并不会对化学产生较大兴趣，可能仅仅将其作为一门“选修课程”来对待，从而造成教学效果与学习效果的不理想。这时，若能实时借助“班主任”这个身份本身所具有的威慑力对学生加以引导，必然会引起学生的注意力，从而让学生更加重视化学学习。其次，监督学生有效学习。在教学过程中，若仅仅是强调化学学习的重要性与必要性，并不能获得最理想的教学效果，还需要发挥出“班主任”在学生学习中的有效监督作用。因为仅仅只要要求，而没有督促、监督，也是无法提高学生学习效率的。要求和监督，两者应该相辅相成。为此，在化学教学过程中，笔者就会适时借助“班主任”这个身份对学生学习化学的情况加以监督。

2.利用化学课程教学，落实班主任教育工作

首先，联系化学教学，强化班主任对学生的心理教育工作中的作用。进入21世纪以来，伴随社会竞争的日益激烈化，人们所面临的生活、工作与学习压力也越来越大。以学校教育为例，则表现在学生心理问题的日渐突出。特别是对高中生而言，因受到高考体制改革、社会竞争日渐激烈化与升学压力等影响，极易出现各种各样的心理问题，如厌学、逃学等，从而影响到学习效率的提升与身心的健康发展。而班主任作为一个班级的管理者与组织者，是同学生接触最多且时间最长的，故其理所当然地承担着学生心理教育的职责。为此，笔者在化学教学过程中也会有意识地展开心理教育工作。如在讲解“物质的量”这一知识点的时候，笔者就引导学生针对“2H2+O2=2H2O”这个化学方程式，去思考各个系数所代表的意思，并告知学生“一滴水大概有0.02ml，但其中却有着6.7亿个水分子”，然后引导学生对其一滴水中含有的氢分子与氧分子量进行计算。乍一听到一滴水含有那么庞大量的水分子，学生立刻有了兴趣，并自发地生成了一种积极的求学心态，而这种心理状态进一步发展，不仅让学生生成了对化学学习的兴趣，还实现了化学教学中心理健康教育的目的。其次，挖掘化学素材，突出班主任在促进学生身心健康成长中的作用。在班主任日常工作中，引导学生实现身心健康发展也是其一项重要工作内容。故笔者在化学教学中，就会有意识地对化学元素加以挖掘，用以促进学生身心的健康发展。如在讲解“多糖纤维素”知识点的时候，笔者就会有意识地向学生介绍一些相关的情况，如告诉学生我国东北森林区每年都会向日本出口大量一次性筷子，而日本虽然本身就有着极大森林覆盖面，但为了保护自身环境，从来都不生产一次性木筷，反而是从我国购置，并且教育国民木筷使用后存放送入造纸厂，由其制造出高质量“防静电复印纸”，并高价转卖给我国。通过这样一件事情的讲述，告知学生“落后就要吃亏”，技术决定了一切，并让学生深刻意识到只有发奋求知，掌握更多知识、更多技术，才能报效祖国，才能为祖国的发展贡献出一分力量。

综上所述，作为一个身兼“高中化学教师”与“班主任”双重身份的教育者，在日常教育教学工作中，不仅需做好高中化学教学，还需做好班主任工作，即利用班主任的威慑性，进一步巩固化学教学效果；充分挖掘化学元素，落实班主任教育工作，最终实现两者的相互融合，并获得化学教学效果与班主任管理工作全面提升的双赢效果。

参考文献：

1.唐生廉.高中化学教学中班主任教育影响分析[J].新课程·中旬，2014（8）：184.

2.黄义兵.有关高中化学班主任的研究[J].读写算：教育教学研究，2011（62）：249.

（作者单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第一中学）