浅谈高中英语语法教学

练贞美

新课标实行以来，有一些教师一直批判英语的语法教学教育出来的都是“哑巴”英语，一味地批判语法教学，走向另一个极端，只注重英语口语教学，注重学生交际能力的培养，结果也出现了很多问题并导致中学生的语法水平下降，严重影响了英语语言运用能力的培养。那么语法教学在英语教学中应处于什么地位呢？我们应该如何进行英语语法教学呢？

一、培养交际能力不是不教语法

近几年，交际语言教学思想已被广大语言教师所接受，并一直在尝试着，但有些教师认为交际能力主要是听说能力，认为交际语言教学反对教语法，这完全是对交际能力的曲解。事实上，交际语言教学一向认为语法知识是交际能力的组成部分的语言形式，否则就会影响交际。因此，作为语言形式之一的语法是交际能力中必不可少的，交际语言教学并不反对教语法。

二、从学英语的目的来看，要学好语法

学习英语不只是用来口头交际，还以书面形式运用英语，也就是用英语阅读和写作。高中英语教学的目的是全面培养听说读写能力的同时，侧重培养阅读能力。在阅读过程中，通过语法来帮助才能正确理解，因此学好语法才能更有效地提高学生的阅读能力。用英语书面表达必须用正确的语言形式来表达，若语法结构错误多，则严重影响语言输出的准确性，因此要加强语法教学。

三、从学英语的环境来看，必须学语法

英语对我们来说是一门外语，我们学习英语的环境不像学母语一样。我们学习母语时，有良好的语言环境，不必学语法也可形成语感，获得用母语进行交际的能力，这就是在语言习得（language acquisition）环境中学习。而学英语是在语言学习（language learning）环境中，主要是在课堂上学习。缺乏习得目的语的环境，所以必须掌握系统的语法知识，掌握英语语言的基本结构才能提高英语学习的效率和用英语进行交际的能力。在语言教学实践中总结出的规律是：不但学外语要学语法，学习本族语也要学语法，语法教学是语言教学中不可缺少的环节。

四、从高考试题改革形式来看，更须掌握语法

高考试题的改革虽侧重考查学生的交际能力，体现语言的交际性，不死抠语法，但从各个题型来看，不懂语法仍是寸步难行。如单选题考查内容分四个方面：情景交际，语境语法，语境词语辨析，语境固定搭配。所谓体现语言的交际性，就是不管是考词汇，还是考语法，都要放在一定的语言环境中，而且考查的内容都是基础的语言知识和规则，但是难度就在于题干结构复杂、干扰项多，若不懂语法、不会分析句子结构，就很难找出正确答案。改错题就是直接考语法。书面表达时，若是语言形式不正确，则影响意思表达，而且从高考成绩来看，学生书面表达失分的主要原因就是语法错误。因此，要使学生在高考中取得优异成绩，必须让学生掌握好语法。

既然语法如此重要，那么掌握一些高中语法的教学技巧就尤为必要。在新的教学理念指导下，除了采用常规的归纳演绎法，在进行语法教学时更应根据不同教学任务、教学目标采用不同的教学模式和方法。

首先，语法教学要情境化、生活化。语法课一定要设法引起学生的兴趣。这就要求我们：（1）提供丰富的感性材料。语法教学应在让学习者充分接触语言材料的基础上进行，只有在丰富、典型、正确的感性基础上，才有可能进行必要的分析、综合与抽象、概括，从而使学习者获得准确的理解。我在教学实践中总是就地取材，或用学生熟悉的生活中的鲜活话语作为讲解语法的例子，或用些通俗易懂的例子，可以降低学生理解的难度，并利于学生记忆。（2）创造必要语境进行练习和运用。学习者在初步掌握一定的语法要点之后，还必须通过大量变换练习提高熟练程度，并在相应的语境中灵活运用。在孤立的句子中机械地进行语法教学是错误的。（3）教学过程中特别是语法教学过程中还必须强调练习的多样性。要做到练习的多样性，首先使用不同的练习形式，如替换练习、转换练习、改句练习、问答练习和翻译练习等。（4）练习中的语言材料应尽可能接近现实生活，这样的练习才是有意义的。

其次，要突出重点，精讲易懂。外语语法教学要想重点突出，就要精讲。一节课要解决哪个语法要点，教师一定要做到心中有数。有时老师发现参考书或语法书上有很多好例句，就搬到课堂上，滔滔不绝地讲起来，内容显得很充实，但针对性不强，可能会适得其反。英语教师为了讲明某个语法要点时，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。

最后，通过阅读文章，使学生掌握语法的学习不能脱离语言的实际。可以通过阅读文章其中出现的相关语法现象，这样更能加深对语法的掌握。例如，在定语从句的语法教学中，老师介绍什么是定语从句以及它的构成以后，通过在本单元的Reading部分“让学生先阅读文章”，然后找出文章中所有定语从句的句子，接着让学生就文章中的句子分析总结，归纳出定语从句的规则，然后老师进行补充，使得学生能够在文章中掌握语法。

（作者单位：内蒙古卓资县卓资中学）