刍议新课改下小学语文教师的角色转变

李凌燕

新课改的实施对于教师的能力、志向、才干提出了新的要求与挑战，对此我们做了相关调查，处在一线工作岗位的众多教师也给了我们相应的解答与启示。新课改背景下，教师更多扮演的是引导者、辅助者的角色，是帮助学生学习、成长的人。

一、对语文课程性质的定位

“语文课程的性质，是语文课程区别于其他课程的根本属性，它是决定语文教学目的、教学内容和教学方法的根本依据。我们只有认清语文课程的性质和地位，才能明确语文教学改革的方向。”《语文课程标准（实验修订稿）》中提到“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。在我们的调查中，65%的教师对语文课程性质的定位有一致的认识，即语文既是一种基础性知识，一种交流工具，更是一种文化传播的工具。有35%的教师认为，语文课程是中小学设置的，对学生进行言语教育的基础课程。我们看到他们大多忽视了语文课程的基础性性质——言语教育。言语教育是语文课程区别于其他课程的重要因素，语文教师必须对此有相对深刻的认识，进而更好地定位语文课程性质，探索属于自己语文课程的教学方式与特点。

二、转变传统教学观念，树立新型教学观

教师是新课程改革的参与者、践行者，新课改首先应该体现在教学观念的转变上。在我们的调查中，有52.33%的学生都喜欢老师利用各种教学资源丰富语文课堂，与学生互动很多，有时候会把整个课堂交给学生，并鼓励学生提出自己的问题，然后请同学帮忙解答或讨论，但很少提醒学生哪些会作为考试内容。这是学生的需要也是新《课程标准》所体现的教育理念。这就要求教师转变教学观念，与学生建立起一种真正的民主、平等、和谐的关系，真正做到以学生为本。

新课程改革是随着时代变化应运而生的，所以在其实施过程中，教师要能够将教学与社会实际需求结合起来，能够帮助学生更好地适应社会生活。作为小学语文教师，在教学过程中要能够意识到自己不仅仅是帮助学生学习知识的人，而且是帮助学生疏通思想、健全学生思想体系的人，能够帮助学生将知识和实践有效地结合起来。

三、知识文化修养的提升

学生的全面发展，前提就是教师要有全面发展的意识和能力。于漪老师说过：“语文教育的质量归根到底还是语文教师的质量。”教师在学生学习的过程中扮演着极其重要的角色，运用好这个角色的职能，并非易事。通过调查我们得出：语文教师必须加强学习，不仅有本专业的学习，还有教育学、心理学、教育心理学等综合知识的学习，兼容并蓄、渗透整合。所以，语文教师要能屈能伸，屈能关注知识的培养，领悟教材的内涵，伸能关注生活、关注社会，博古通今，贯通中外，将课堂、教学放到广阔的文化视野中去观视。在此基础上，需要提升自身的道德素质与文化修养。在我们的调查中，一位三年级的语文教师根据自己的教学经验，建议即将走上工作岗位的年轻教师：教学技能、知识固然重要，但是耐心、毅力也不可或缺，要用行动影响学生，走进学生的内心，进而帮助他们更好地成长。

四、提升教学技能，保证课堂质量

扎实过硬的教学能力是教师教授好一门课的必要保证，尤其是语文教学，教师更应注重自身教学技能的提高。

1.流利准确的语言表达

语言作为教学过程中必不缺少的工具，理应承担起自身的重任。教师在教学过程中，一定要吐字清晰、抑扬顿挫，让学生感受到语言文字的魅力。在当今时代，网络语言已走进学生的生活中去。教师在对待网络语言上要理智、理性，不能盲目抵制和排斥。网络语言的存在肯定有其合理性和价值，教师要不断学习新知识，这样思想才不会落后，语言才不会匮乏。

2.规范的书写技能

汉字作为语文教育与学习的重要载体，有着不可替代的文化价值。《语文课程标准（实验版修订稿）》规定学生能够“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学些规范、通行的行楷字，提高书写速度”，并且“临摹名家书法”。如果教师没有规范的书写技能，要说服学生正确熟练地练习书法是相当难的。这就要求在平时的教学过程中，教师从执笔到书写姿势，从笔画到字形变化，都要符合规范的书写要求，对学生起到潜移默化的教育作用，使其养成良好的书写习惯。

3.多媒体教学能力

新课改的进行中，很多教师都倾向于多媒体的使用，甚至有人以为新课改就是从黑板到白板的变化。所以，对于多媒体的运用也受到了众多教师的关注与思考。孙绍振老师认为“多媒体为‘豪华包装”，是“假语文”。的确，在新《课程标准》的背景下，很多教师只追求形式上的华丽、复杂，却忽视了知识的传递以及学生对知识的接受程度。语文课堂需要将语言、文学与人生进行完美的融合，所以良好的沟通能力、杰出的应变能力、大方自信的展示等都是语文教师需要具备的能力。教师教学过程中要不断学习和提升自身技能，同时从学生的角度出发，思考学生需要怎样的课堂，需要怎样的教学方式，需要怎样的知识系统，只有这样才能真正保证课堂的质量。

新课改在逐渐步入正轨，而教师也在这个过程中提升自己、丰富自己，同时也面临着诸多挑战。怎样将知识转化为思想？如何在信息技术作为知识载体的社会中提炼有价值的教学资源？如何在信息作为知识形态的情况下帮助学生选择有利于自身成长的知识资源？解决这些问题的前提是教师要有自己的思想理念与实践经验，不断在实践中总结经验，提升理论水准与教学水平。这需要一个过程，教学本来就是一个过程的积累，所以对于语文教学的研究，需要我们广大语文教师进一步探索。

（作者单位：江西省赣州市南康区龙岭中心小学）