谈中学生英语学习兴趣的培养

张建秀

如果我们在一所农村中学对学生进行一个调查：“你最不喜欢上的一门课是什么？”无疑你得到的最多的答案就是“英语课”。为什么？这是困扰所有农村中学英语教师的一个难题。深究起来，学生不喜欢上英语课的重要原因，就是觉得英语枯燥乏味、遗忘率高、没有兴趣。

大科学家爱因斯坦曾说过：“Interest is the best teacher in the process of study . ”教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以毋庸置疑，学生对英语学习的兴趣、热情，是提高英语教学质量的关键。那我们广大农村英语教师怎能让我们的课堂变得“兴趣盎然”呢？

一、挖掘教材“兴趣点”

我们现行的英语教材有很大的优点：图文并茂，生动形象；选材贴近学生生活。教师应当充分利用教材的这些独特魅力，活用教材，吸引学生的注意力。对于课文中的图片，我们可利用多媒体设备，结合音乐，让图片动起来，有效地吸引学生的注意力。而教材中的一些紧贴生活的课文，就更是教师们各显神通的好载体。

如在教七年级上册Unit 8 When is your birthday ？一文时，我在教学前打听到了班上几位近日过生日的同学，同时精心为他们准备生日Party。上课时，我拿出了课前准备的蛋糕，让全班同学为这几位同学过生日，教室里响起了Happy birthday to you！ 的动人旋律，将课堂气氛推到了高潮。在这样的气氛中，我适时地引出了“Happy birthday to you！”这个主题，自然地将课堂带入课文内容，同学们在愉快和欢乐的气氛中，发言踊跃，表现积极，而一些句式更是成为了同学们现学现卖的祝福语。在下课时，我让同学们自己制作生日卡片，送出自己对老师、父母和朋友的祝福。如此充分挖掘出教材中的“兴趣点”，很好地提高学生的英语学习热情。

二、营造实景气氛

体验，是获取知识和技能最有效的途径，军队演习的最高级别就是“实战”演习。同样，学生在课堂上如果只是被动地接受知识。而这种被动会慢慢地消耗他的学习积极性。所以，教师在课堂上创设一个与实际生活完全一样的情境。英语新教材中的很多课文，都有利于我们教师去创造这样的情境。

如七年级上册有这样一篇课文How much are these pants？在教学这一课时，我创造了这样一个情境：我在教室里摆了一个小摊，有各种各样的商品。将学生分成10组，充当顾客，拿着我事先发给他们的钱，到我这里买东西。围绕着“Shopping”这一话题进行，要在规定的时间内完成任务，没有错误的本组成员就可以得到某一件商品作为礼物。面对这样一个“真实”的情景，学生们的热情一下子就高涨了，有些学生还开始和我讨价还价。

在这样的课堂模式中，教师与学生之间的交流是一种相对“真实”的交流，学生的学习兴趣很高。所以教师在“买卖”过程中对学生语法和口语上的指导就更容易为学生所接受。而学生也会在此过程中尽量的模仿自己曾经经历过的真实购物情境，并通过英语口语表达出来。有效地拓展了知识点和训练面，所取得的课堂效益是极其可观的。通过这样的“实景演习”，学生对课文的掌握更加深刻，学习热情更加高涨，产生了“要把英语学下去”的念头，这对我们英语教师来说，是最值得期待的。

三、教唱英文歌曲

唱英文歌曲既可以陶冶情操，激发学生对英语的热爱；又可以缩小师生之间的距离，消除学习紧张心理，帮助学生建立自信心。是一种一举多得的课堂教学手段，教师可以加以充分地运用。

英语歌曲的教唱有两种，一种是适宜在课内教唱的演练课文句型的歌，一般花上三分钟就够了。如在学了水果apple， banana， pear...后，马上就可唱：This is an apple and that is an orange. This is a banana and that is a pear.

另一种是适宜在课外教唱的流行歌曲。中学生对流行音乐喜爱是一个有利条件。Take me to your heart 刚开始流行，我就教我的学生学会了这首歌，而当Mouse love rice 红遍网络时，我的学生也每个人都会唱了。当他们能在别人面前骄傲地用英语演绎流行时，这些狂热的追星族们还能不努力地学习英语吗？

四、编讲生动小故事

在多年的英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。

例如，我在教“I want to be an actor”课文时，就采用了讲故事教学，题目为“Dreams”。针对这个内容我在网上查找了一个Flash故事“Dreams”。这个故事都是以一个句型讲述：I want to be___。正好和这一单元相符合。故事内容是：In my dream， I want to be pilot. I want to be a driver. I want to be a cook. I want to be a runner. I want to be a singer. I want to be a swimming star.简单的故事把书本零星的不成系统的知识点串起来，并且有配音，学生跟着故事学习英语，简单的故事使他们乐学、易学。

又如我在教Foods一课的时候，以卖火柴小姑娘为主人公，重新编了一个故事：小女孩擦亮了火柴，（让学生做动作）然后出现cake，小女孩说：“Cake， cake， I like cake.”再擦亮第二根火柴，出现ice-cream，小女孩说：“Ice-cream， ice-cream， I like ice-cream.”以这个故事贯穿整个食物单词的教学，让学生边做动作，边说有趣简单的故事，既掌握了各种食物名称的重点单词，又突破了句型I like…这个难点，最后，以卖火柴的小姑娘说I like grandma来结束这个故事。

五、学说通俗顺口溜

顺口溜自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的，但具有一定联系的知识编成一个个简单易学、通俗易懂的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。

例如在学七年级下册中的关于身体部位的单词时，我就把各部位名称编成了顺口溜：eye-eye-nose， ear-ear-mouth， hand-hand-face。在做示范的时候我还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己或学生的eye， nose， ear， mouth， hand， face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说的最好，动作最准”。通过这样的安排，对于学生来说原本枯燥又难记的几个单词一下子就变得简单易学多了。短短十分钟，全班几乎每一个学生都能熟练地说出这六个单词并准确地指出来。有的同学甚至课后跑到我的身边一边大声说着顺口溜，一边在自己的脸上和手上摸来摸去。但学生们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单生动、印象深刻。同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

当然，学生英语学习成绩的提高有各种方法，而英语学习兴趣也受到多种因素的影响。但只要教师能根据学生的心理特点，善于挖据、创造，定能充分激发学生的学习兴趣，创造一个“兴趣盎然”的英语课堂。