唱好试卷错解分析“三部曲”

龚丽娟

【摘要】教师做好学生试卷错解分析，本是一项教学常规工作，其目的是改进教师的教学，可很多时候或由于时间匆忙，或由于老师们认识不到位，或由于应付了事，出现了年段一位老师做好试卷分析后，其余老师就照抄的现象；或蜻蜓点水似的不痛不痒的敷衍几句的现象。试卷分析成了一种形式，成了教导处仅供检查的档案，失去了试卷分析应有的功能，不能不令人警醒。如何盘活这项常规工作应有的作用呢？一要做好错题列举；二要做好归因分析；三要做好应对策略。

【关键词】错解 分析 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0142-02

每一次测试后，学校教务处都有要求做好试卷分析，试卷分析成了学生考试后的一项常规工作，这本是一件非常好的事[1]。与老师们来说，通过试卷分析知道学生哪些知识、技能已经理解掌握，哪些知识、技能还没有掌握，补缺补漏有了针对性，为今后教学要注意什么提供了参考；与学校来说，教导处按时收回老师们完成的一份常规工作存入档案。可很多时候或由于时间匆忙，或由于老师们认识不到位，或由于应付了事，出现了年段一位老师做好试卷分析后，其余老师就照抄的现象；或蜻蜓点水似的不痛不痒的敷衍几句的现象。试卷分析成了一种形式，成了教导处仅供检查的档案，失去了试卷分析应有的功能，不能不令人警醒。那么，如何盘活这项常规工作应有的作用呢？笔者以五年级期末试卷填空部分学生的错解分析为例，与年轻教师谈谈如何做好试卷错解分析，期望能起到抛砖引玉之效。

一、错题列举

这是分析错解的第一个环节，边改试卷，边将错解学生的名字以及错解的形式一一列举出来，写在原题的旁边，供评讲试卷时用，为归因分析、应对策略提供原始数据。比如：

1.某天，三个城市的最低气温分别如下。

最低气温比B城市高的是（ ）城市，比B城市低的是（ ）城市。

记录：填a、c吴宇辉。

2.一个锐角三角形的底18厘米，高6厘米。两个这样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的面积是（ ）平方厘米。

记录：填240叶琪；7.5余文煊；216柳章荣；54吴懿龙；没填袁颁训。

3.两个完全一样的梯形拼成的平行四边形面积是60平方厘米，高4厘米。每个梯形上、下底的和是（ ）厘米。

记录：填30吴懿龙、李永杰；7.5巫锦添、版训、思霞；4周健伟、吴诗铭。

4.一个数的十位和十分位上都是5，其他各位都是0。这个数是（ ），它是由（ ）个0. 1组成。

记录：填55王柔静、余文煊；叶语55.5、555；柳章荣5.5、55；缪韩凯、张俊伟、范佳涵55、5.05。

……

11.一本课外书共有a页，李军和王芳都在看这本课外书。李军每天看12页，看了b天后还剩_____________页。王芳看了c天后还剩12页，平均每天看_____________页。

记录：填12a+12b、12c余文煊；a-12÷c李惠娟、张圣；ac÷12刘杰；a÷c柳珞涵；a-12c张文鑫；（a-b）÷c林依林；a-2b叶培庚；a÷12c李永杰；c÷（a-12）a-12÷c柳恩琪。

二、归因分析

这是错解分析的第二步，教师根据列举出学生的错解，分析是属于哪方面的原因，把同样错误的归为一类[2]。通过对造成学生错解的分析，我们可以发现学生失分的主要原因有三个方面：

1.基本关系不清

比如，第1小题，牵涉到0与负数、正数的比大小关系；第2、3分别检测学生的是三角形与平行四边形面积的关系和梯形与平行四边形的面积关系；第11题考核学生的是用字母表示数量之间的关系。有的学生在基本关系的领悟上缺乏清晰的建构，尤其是第11小题，学生错解的方式多样，有的写成12a+12b、12c，有的写a-12÷c，有的写ac÷12，有的写a÷c，有的写a-12c，有的写（a-b）÷c，有的写a-2b，有的写a÷12c，有的写c÷（a-12）、a-12÷c，有的写a-（12a）、（a÷c）+12，有的写（c+12）÷a有的写12a-b、（12-a）÷c，有的空着写不来。种种错误无不折射出我们教学上的薄弱地带。

2.基本方法不熟

比如，第4、5、6、9小题分别是检测学生对数的组成、近似数的确定、数的改写与省略等基本方法的掌握情况。如，一个数的十位和十分位上都是5，其他各位都是0。这个数是（ ），它是由（ ）个0. 1组成。第1个问题分别有学生填成5.5、5.500、55、50、5.05，相应的第2个问题也跟着错了；近似值是3.95的三位小数中，最小的是（ ），最大的是（ ）。有学生填成3.954、3.955有学生第一个问题填成3.951或 3.949，还有学生填成3.85、3.94。透过学生的错解，均可以看出都是基本方法不熟练惹的祸。

3.基本原理不明

比如，第7检测学生的是对公顷与平方米、平方千米与公顷之间的单位换算，如，0.3公顷=（ ）平方米，有学生填30，有学生填0.00003，1.2平方千米=（ ）公顷，有3位学生填0.12；第8小题考核学生的是数的大小比较原理，如，7.2÷0.01○0.072，居然有6位学生填=号；第10小题是解决问题策略列举的应用，从下面的6张扑克牌中，分别抽出一张梅花和一张方块，有（ ）种不同的选法。抽出的两张扑克牌上的点数和最小是（ ），最大是（ ）。第一个问题分别有学生填5、6、12、15、42。学生之所以出错，清楚地表明对基本原理的应用还是不明确。

三、改进策略[3]

这是错解分析的第三环节，也是错解分析的目的，是至关重要的一环，是改进我们教学的方向盘。分析学生的错解，很多的失分都是因为学生基本知识不牢固造成的，因此，引发我们反思的是，在今后的教学中加强基本知识的教学与复习是应然追求。

1.加强基本知识的理解教学

这里的基本知识特指基本概念、公示、方法、关系、原理等，在平时的教学中，教师要特别关注学生对这些基本知识的理解与掌握情况。以平方米与公顷、平方千米与公顷的单位换算为例，它综合性强，是学生比较难理解与掌握的基本关系与方法。教学时，就不能满足于让学生死记硬背，而是要让学生在理解其关系与方法的基础上，提炼、总结出单位换算的方法。首先让学生回忆公顷与平方千米的意义，并能画示意图表示公顷与平方米的关系、平方千米与平方米的关系，从而类推出公顷与平方千米的关系，理出1公顷=10000平方米、1平方千米=1000000平方米、1平方千米=100公顷的进率；其次提供一组练习让学生尝试完成，多请几个学生说说，你是怎么换算的？把学生的换算方法充分暴露出来，为学生自我总结换算方法做足铺垫；接着请几个学生总结换算的方法，教师及时介入补充：低级单位=高级单位÷进率，高级单位=低级单位×进率；随后，教师再提供一组类似的单位换算让学生练习，并说说换算要注意什么，师生共同小结出两个想：一想是低级单位聚成成高级单位，还是高级单位化成低级单位；二想进率是多少；最后让学生分别出这两类型的练习，同桌互相完成。其它基本知识的教学同理，旨在理解与掌握的情况下应用。

2.加强基本知识的专项复习

这里的复习主要指期末复习，因为到了期末，多数学生对前面所学的知识已回生，有的甚至都遗忘，因此，非常有必要进行专项复习。复习前，教师要理出基本知识的要点，逐一专项过关复习，这样才能避免复习蜻蜓点水，看似都复习，其实都没有复习到位的现象。以数的改写与省略复习为例，复习时，先出示复习题，学生练习，教师巡视发现问题，针对出现的问题及时反馈，之后，组织学生小结改写与省略的方法，区分两者的不同点；随后，再次强化练习，并让学生说说方法与注意点；最后，布置梳理作业，让学生把改写与省略的方法梳理出来，并举例子加以说明。同时适时对这些基本知识进行小测，发现问题，再次个别过关。通过这样的专项复习，让学生彻底理解、掌握、应用。

总之，做好试卷分析，尤其是学生的错解分析，为我们的教学提供参照物，使教学更具针对性，精准扶贫的目标更明确，虽然辛苦些，但磨刀不误砍柴工，一定会为你的教学雪中送炭、甚至锦上添花的。

参考文献：

[1]邢金凤.明理 倒思 拓展---让学生错误成为有效教学资源三部曲[J].小学教学参考，2009（3）.

[2]吴少东.错题寻错因 解题需支招[J].小学教学，2016（2）.

[3]吴正宪.吴正宪课堂教学策略[M].上海：华东师范大学出版社，2012.