浅析体育游戏教学运用的原则

金鑫

【摘要】游戏教学作为体育课堂的重要组成，常被教师运用于体育课堂，其对发展学生身心，活跃课堂气氛、增智促技均有着特殊的作用。针对游戏教学一度乱用、滥用的教学现状，本文提出了体育游戏教学运用的原则，通过体育游戏在教学当中的合理的选择、科学组织教学等手段，来提高体育游戏课堂运用的针对性于实效性。

【关键词】体育游戏 课堂教学

【中图分类号】G807.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0127-02

游戏教学作为体育课堂的重要组成，其自身具备的娱乐性、模仿性、竞赛性和创造性，能达到消遣娱乐，培养团队合作能力，活跃身心等目的。另外，体育游戏对多种运动能力和身体素质发展均有良好的促进作用。

教学实践中，不少体育教师为活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，在课堂上充分运用体育游戏，然而因为对体育游戏缺乏本质认识或认识肤浅，存在不少乱用、滥用游戏的现象，从而导致“放羊式”体育课堂的形成。

为培养学生个性特征，促进身心协调发展，笔者通过深入研究体育游戏的性质和特点，结合多年的课堂实践，选择恰当的传统体育游戏，并同步进行合理、适度的创编设计，把体育游戏具备的身体练习和品德教育有机融合，收到了良好的实践效果。

一、适时适情“用”游戏

1.用于课的开始

体育课基本部分之前的身体准备活动部分是不可缺少的，为了快速提高学生兴奋性，使学生机体各部分充分活动开，采用体育游戏进行活动，往往可以去到预期的目标。如果每节课都采用慢跑后做定位操的方式，会使学生感到乏味，但是适时的运用体育游戏，学生的学习兴趣就会马上调动起来，自觉性、主动性就会更高，从而使身体快速进入适应状态。

2.用于主教材部分

对于一节体育课而言，基本部分是一节课的主要部分，在基本部分教学过程里如果适时选择一个至几个与教学内容相近的几个诱导性游戏往往会起到事半功倍的效果。在主教材学习之前，选择与教学内容相近动作难度稍小的诱导性游戏，用比赛方式或者学生喜爱的方式进行，使学生在头脑中初步建立动作概念，手脚上产生感觉，对于动作技能的掌握很有利。如在立定跳远教学中做“空中展体”比赛，看谁跳得高、身体充分展开、停留时间长，对于建立立定跳远的概念和纠正错误动作很有利。另一方面，在动作强密度大或单一枯燥的重复动作教学中，学生往往会感到疲乏或厌倦，在这时教师如果加进游戏内容，则有助于学生的神经转移，消除疲劳和厌烦情绪。如篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等有些将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，成功的乐趣，更有利于掌握技能。

3.用于课的结束部分

游戏法用于结束部分，有助于消除疲劳，促进身机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静的状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

二、配合内容“加”游戏

体育游戏能提高学生中枢神经的兴奋性，使大脑皮层处于兴奋状态。因此在学习一些枯燥无味或单调的动作时，体育教师应根据教材需要选择游戏内容，，从从而激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，有利于学会各种运动技能。如在接力跑教学中，教师讲授传接棒技术后，可组织“圆圈接力”或“迎面接力”等游戏，学生练习积极性立刻会被提高。在球类课中多选些与球类相关的游戏。

教师在教学中应尽可能选择与教材内容相近的游戏，对所学的教材起到强化练习的效果，以达到教学目的。使用游戏，不但可提高学生的学习兴趣，提高练习的积极性，而且能使学生在游戏的快乐中对所学技术动作起到巩固作用。如在俯卧式跳高教学中，起跳动作的练习可采用踢高空中的皮球的游戏方法，使学生在游戏中对起跳动作起到巩固的作用。

三、因地制宜“玩”游戏

教学中如有一块草坪、一席地板或几张垫子，让学生做几节“模仿性游戏”例“摇船”“蛙跳”等这是学生欢迎的。如果刚巧场上有几棵相距不远的大树，做一做“兔有三穴”就十分方便了。如遇雨室内上课不妨安排“跳绳接力”“钓鱼杆”“打狐狸”或“三角拔河”“大力士”对抗性游戏，就不会因为屋小而拥挤。因此游戏教材，既要教师课前准备，又要因地制宜、灵活掌握。

体育游戏在不同季节应与季节的特点相适应。冬季选择取暖类游戏，使学生身体发热，动作灵便，有利于教学任务的完成。夏季，就要格外注意游戏的密度和强度，一般密度和强度小为宜。如遇室内体育课不防安排“传口令”、“成语接龙”等游戏。另外，要善于利用教学中的各种器材随机应变地选择学生喜欢的游戏。

四、区分对象“选”游戏

根据实际人数选择适当的游戏内容，可使游戏的趣味性和竞争性得到充分的发挥。因此，教师所选择的游戏，要考虑使每个学生都有活动机会，既要保证课的密度，有要达到一定的运动负荷。如人数多可选择“大鱼网”和“警察与小偷”或分若干队进行“火车赛跑”等游戏。相反，人数少选择“双人对抗”和“小木人”游戏，就较为合适。

自然不同年龄组，游戏的教材有所区别。就我们教学的对象。男生和女生和游戏教材有所不同：女同学一般喜欢欢愉、优雅、韵律感强的游戏。而对激烈、粗犷、对抗性的游戏内容往往退避三舍，因此教师在上女生课中既要选用一些能配合课的任务，能发展她们有关素质的游戏又要讲究游戏的韵律、节奏和动作形态，如教师在游戏中能把舞蹈和音乐糅合进去，那效果更佳。

五、注重组织“创”游戏

体育游戏教学没固定的模式和一成不变的方法。除了一部分集体活动形式外，大多数活动形式采用分组对抗的办法进行。教师在游戏组织过程中应充分运用语言技巧，按照游戏的内容、方法、规则与要求的顺序进行讲解。讲解要简明扼要、富有表现力和诱惑力，激发学生的兴趣。

很多体育项目源自于体育游戏，如篮球、足球项目等。这些当下最受热捧的比赛项目形成初期，当年都有相对公平公正的判罚方式；而这些项目玩法也逐步演变成了现今更为公平、详实的比赛规则。以上种种，提示我们在组织每一个游戏比赛过程中，裁判者均要严格地监督和执行规则，并且要做到计时计分准确，防止出现差错。而在游戏的过程中，教师要经常提示学生注意游戏规则，保证游戏的顺利进行。

教学实践证明，体育游戏教学能较好地将教育、教养融为一体，有利于发展体育素质，有利于为全面实施素质教育服务。体育游戏具有复杂、灵活、多变的特点。游戏内容选择要面向全体学生，适合教育对象年龄、心理及身心发育的特点，并根据素质教育需要，不断创新充实练习内容，满足学生各种发展需要，精心创编和合理运用体育游戏，可丰富体育教学内容，激发学生学习、训练的自觉性和积极性，不断增强学生的身体素质、熟练掌握基本技术、提高训练水平，这对于达到良好的教学效果，保证教学任务的完成，是一种积极有效的手段。

参考文献：

[1] 体育游戏教材编写组.体育游戏[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2] 刘福林.体育游戏[M].北京：北京体育大学出版社，2002，10.

[3] 龚坚.体育游戏与健康[M].重庆：西南师范大学出版社，2004.