浅谈合作学习在高中英语口语教学中的应用

景良军

【摘要】英语是非常重要的一门语言，同时也是社会要求中学生必须要熟练掌握的一门技能。在新课程的不断改革下，教学模式和教学方式也发生了相应的变化。在时代的推动下，人们越来越重视学生的综合素质和实际运用能力，而以往的那种陈旧的教学模式教学效果差，学生的积极性不高，已经不能够满足新社会对中学生的期望和要求。所以一种全新的教育模式进入了英语教育者的视野，那就是20世纪60年代诞生于美国的合作学习法。

【关键词】合作学习 英语教学 口语

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0076-02

在以往的背景下，教师以学生成绩为教学目标，一味的追求考试成绩而忽略了学生自身的发展。随着素质教育的深入开展，这种教学观念正在发生转变，教师开始关注整个教育真正的核心——学生。教师将成绩放在了次要的位置，而将学生的综合能力的发展放到了首位，这种转变也发生在高中英语口语教学中。在我国，口语教学的实践以及理论基础很薄弱，学生严重缺乏口语学习环境，锻炼口语的方法也相对单一，甚至于在一些地区，没有系统的口语教学课程，使得许多学生学习“哑巴英语”。学习英语最好的方式是小班教学，但是我国的人口现状使得这种教学模式很难实行下去，因此，分组合作学习就成为了最好，最可行的方式。

分组合作学习可以为课堂营造相对轻松、舒适的氛围，更加适合学生的自由发挥，并且为学生提供了更多练习、实践口语的机会。在小组学习中，组员互帮互助，相互表达交流，可以更好地表达自己，发散思维，培养合作意识。在教材的不断修订中，教材一直注重口语的练习，例如人教版教材在改版后加入了很多对话情节，使得分组合作学习变得更加容易，同时为学生提供了更多口语机会。

一、对学生自信心和兴趣的作用

很多学生对开口讲英语很焦虑，尤其是在许多人面前、在教师的注视下讲英语，他们害怕出错，所以尽可能避免开口说英语。采用小组合作教学后，改变了以往的以老师为课堂核心的教育模式，突出了学生自身的作用。学生在小组内和组员相互交流，在交流中学习并且改正自己的错误，避免了学生由于说错英语被大家嘲笑，增强的学生说英语、用英语表达自己想法的信心。

学生从学习英语开始，接受的教育模式就是教师在台上讲，学生在台下听，学生对于这种陈旧教育模式已经失去了热情和兴趣。小组合作学习改变了沉闷的上课气氛，学生成为了学习的主体，这种身份的转变使得学生对口语教学的兴趣大大提升，兴趣的产生让学生学习变得更加投入，更加主动，取得的教学成就更加的显著。

二、对学生的综合能力以及英语成绩的作用

社会的飞速发展对学生提出了更高的要求，社会看重的不仅仅是学生的学习成绩，而是学生的综合素质。合作学习给学生提供了锻炼自主学习能力、交流能力、表达能力等多种能力的机会，学生通过小组内的交流探讨，对教材的内容有更深层次的理解，对教材的知识也有更好地吸收。学生在组内激烈的讨论，锻炼了口语能力，更是对自己见解的一种表达，吸取他人的优秀思想，集思广益，也培养了自己的创新思维。实践证明，合作学习对学生的能力以及学习成绩的作用是非常巨大的。

三、对不同性格的学生都有帮助的作用

一个班级有不同性格、不同层次的学生，评价一种教学模式的作用应该看这种模式是否适用于每一位学生。学生之间存在个体差异，有的学生学习成绩优秀，性格外向，喜欢表现自己，小组合作学习就是他们表现展示的一个平台；有的学生性格内向，不善于和别人交流，在小组合作学习中得到了别人的帮助，体会到了交流合作的乐趣，在潜移默化的影响下性格就会变得外向、开朗；一部分成绩不好的学生因为自卑心理不敢口语表达自己，在组内成绩好的学生的带动和帮助下，可以迅速的提高口语水平。

四、提升学生的课堂地位的作用

在以往的英语口语教学中，教师占主导地位，虽然学生有机会发言，但是课堂内容的走向，学生思维的方向是由教师决定的，大多数学生只能被动的接受教师的观点，并没有自己的主观意见。而在采取了合作学习的课堂中，教师和学生建立了相对平等的关系，学生拥有更高的主体意识，可以充分激发学生的思维，为学生的思维提供了更广阔的空间。让学生由一个听众变成了一个参与者、决策者，激发了学生的学习积极性和主动性，让课堂气氛更加活跃，教学更加有效率。

五、对学生英语口语交际的作用

很大一部分学生的口语能力比较缺乏，他们很难用英语口语表达自己的思想，有时还会说出汉语逻辑思维的英语。合作学习的采用，相互交流的进行，使得学生很快的找到自身的不足与短板，并且交流的进行使得他们习惯、熟悉英语口语的思维，这对学生的英语口语交际能力是一个很大的提高。

以人教版的教材为例，在小组学习前，教师应该带领大家先认识生词，把一些小组合作学习的障碍去除掉，随后就应该让小组内进行合作学习，就文章的意思、写作技巧进行讨论，教师在此之间应该在各个小组巡视，了解一些学生遇到的典型问题，在最后的综合讲解中对典型问题进行重点讲解。在疏通文意之后，小组内应该进行口语练习，每人负责文章的一部分，小组合作朗读全文，每一位学生负责的部分都可以相互轮换，使得每一位学生都有机会朗诵全文。课堂的最后也可以小组之间进行比赛，增强学生的竞争意识。

合作学习的开展，是对高中英语口语教学一个很大的提高，广大教师应该继续深入探究这种教育方式，使得高中英语口语教学迈上一个全新的高度。

参考文献：

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[2]张慧惠.合作学习在大专院校英语教学中的应用[J].西北医学教育，2012（02）.

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