高校新生体育课模块教学的推广与应用

2016-11-30唐苏丽

当代体育科技 2016年31期

关键词：新生体育课模块

唐苏丽

(南京大学体育部江苏南京 210093)

高校新生体育课模块教学的推广与应用

唐苏丽

(南京大学体育部江苏南京 210093)

对高校新生在体育课程中开展模块教学进行了模式分析以及内容探究,并且提出了该教学方法存在的问题和不足,然后针对存在问题提出了建议和对策,并最终进行推广与应用。将模块教学引入高校新生的体育教学中,旨在促进高校新生根据自身的状况和兴趣选择自己喜欢、适合自己的运动项目,进一步促进他们对体育了解,激发热情,提高他们的身心健康。

高校新生体育课模块教学

改革开放以来，中国社会经济繁荣发展，同时中国的高等教育事业也取得了极大进步。体育课程是一门以体育活动为主要手段，以增进学生身心健康，培养学生的社会适应能力为主要目标的实践性很强的基础课程[1]。如今高校的体育教学模式大多是专项教学，这种教学模式可以使运动技能项目的种类得到丰富，增加学生的运动热情。虽然专项教学在体育教学中具有重要作用，但是在日常的体育教学中，教师仍然会发现很多学生在上课时不积极，对课程内容不感兴趣。即使在一段时间的学习后，仍没有大的长进。有的学生在学期结束后仍然对自己所学的技能没有正确了解，掌握不了技能的基本内容。这因为学生在选择一个技能项目之前并不了解该项目，不知道该技能项目是否适合自己。

伴随着我国教育的改革，各高校也与时俱进，不断进行体育课程改革。多年的改革经验告诉人们，模块教学将会是一个好的教学方法，它将会促进体育课程的发展，协调教师和学生之间的关系。模块教学是一个完整的教学课程，强调在教学方法上，在规定的时间内学习一组教学内容，以达到预期的教学目标[2]模块教学法能够将所要学习的知识、技能清晰准确得传授给学生，让学生能够在学习过程中提高对所学技能的认识，增加其对所学技能的兴趣，进而更加深入去学习。

模块教学是由国际劳工组织在20世纪70年代初提出来的，它是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。我国学者在体育模块教学方面，也进行了研究。施雪梅(2013)、邢计刚(2014)[3]等运用模块教学理论研究了高中生的体育模块教学的开展情况以及现状。夏义山(2007)[1]、卢晓文(2008)[4]等对高职体育模块教学进行了大量研究。之前的学者对体育模块教学的研究群体主要集中在高中生以及高职生，对大学新生体育课模块教学的研究文章少之又少。该文将研究模块教学模式在高校新生体育课中的应用及推广情况，并对其以后的发展提出针对性的建议。

1 高校新生体育课模块教学课程体系与设置

1.1 课程体系基本内容

体育模块教学是基于所需的基本技能，发展出一种适合教学组织与管理的基本课程教学模块，根据教学模块课程之间的连接，学生能够在此课程中学习运动技能，最终完学习的教育组织方式。依据上述模块教学原理，体育教师对高校新生进行体育课模块教学。这种教学以培养学生技能为目标，包括基础与理论模块、运动单项技能模块、团队协作能力模块等。

1.2 教学内容的设置

高校体育教学按照体育教学规律、学生特点、内容结构等方面，设置相应的内容，根据内容组织课程，有针对性的对学生进行教学。高校体育大多由两个单节课组成，每节单节课45分钟。根据项目特点设置两节课的内容，力求学生能够得到最好的学习，达到理想的教学效果。

2 高校新生体育课模块教学的必要性

2.1 传统的选课模式所带来的弊端

传统的选课模式即高校新生一进入学校就面临着进行体育课程选择的情况。由于高中体育课程内容较少，很大程度上限制了学生对于多种技能项目的了解和认识。此外，还有一部分学生干脆进行了随机化选择。那么，在这样一种选择结果下，势必导致体育课堂上存在学生学习动机不足、学习信心缺失、学习兴趣不浓等现象。

2.2 进行体育课模块教学的优点

2.2.1 有利于促进学生身心健康发展

进行体育课模块教学改变了高校新生刚开始上课就要选课的方式，这可以使学生在了解体育项目内容，找到自己兴趣后进行选课。学生在找到自己的兴趣点，确定学习动机后进行学习，能够极大提高学生的积极性，很好促进体育课程的教学，教师和学生之间也将会形成一种和谐的关系。

2.2.2 改变了学生以往对体育项目认识不足的状况

由于高中体育课程设置的不恰当或操作上的限制，很多新生选择了不适合自己的运动项目。而将模块教学引入高校新生的体育课后，可以改变这一现状。在模块教学的指导下，新生可以了解各个运动项目的内容、原理、发展情况等。对运动项目有了最基本的了解后，学生可以找到自己兴趣所在的项目，同时根据自己的身体素质状况，选择一门适合自己的项目。相对于以往的教学方法，此种方法改变了学生盲目选择运动项目的方式，也使学生对体育有了更深了解。

3 建议

3.1 体育教师要加强技能学习,全面发展

众所周知，体育教师除了要有自己的一项专项技能外，还应该要有2～3门其他的辅修技能。虽然让体育教师掌握所有的技能不现实，但是教师要掌握尽量多的技能。因而，体育教师在授课之余，要加强对其他技能的学习，全面发展。

3.2 学生要在课余时间进行练习

体育课程内容的进行要按照教学计划而进行，因而不可能进行重复教学，但是每节课之间具有连贯性，下节课所学的内容都是承接上节课所学的内容。因此，学生要掌握好这个运动技能，就要熟练掌握每个动作，而在课堂上不可能完全掌握所学的东西。因而，学生如果想要真正掌握该门技能，就需要在课余的时间多加练习，直至熟练掌握。

3.3 高校新生体育课模块教学的要求

要尽快开展体育模块教学，最好能在新生刚入学的第一学期就开展。此外，在实施的过程中，所需的场地、器材等要求较高，同时也对教师的专项技术以及水平、组织教法、思维创新能力等提出了更高的要求[5]。因而，足够的场地、齐全的设施、教师的再学习是决定改教学模式是否成功的重要因素。